新课改下有效推广小学数学启发式教育

刘华一

摘 要：随着现代教育的不断发展与进步，在教育教学中追求创新和素质教育已成为大势所趋。人们在小学时期的思维与身体发展是人生重要的发展阶段之一。而启发式的教育方法对小学生数学逻辑思维的发展有显著成效。对学生而言，它不仅能激发学生学习的潜能和兴趣，能转被动学习为主动学习，还能让学生的认知能力和思维能力得到无限的延伸。对于班集体而言，它能够营造温馨活跃的教学氛围，促进师生共同进步。因此，为了小学数学教学质量得到进一步的提升，需要通过实践和理论研究，对小学数学启发式教育方法进行深度剖析。

关键词：数学领域；小学教学；启发式教育

小学是知识性学习的起点，是对学生各方面培养的起步阶段。数学是属于逻辑性思维比较强的学科，对小学生来说难度较大。

因此，在小学数学教育中注意教学方式的创新，有利于提高学生数学学习的质量。启发式教育方式改变了传统的以教师为主体的教育方式，贯彻落实新课改对于教学方式的要求。通过笔者对启发式教育的分析，希望能够对小学数学教育有所帮助。

一、启发式教育在教学过程中的特点展现

1.从学生自身的兴趣入手，抓住学生学习的内在需求，再根据外部因素加以引导，使学生的学习转被动为主动

兴趣是学生学习的起因，也是学生在学习中获得乐趣的归宿，决定了学生是否能够在学习的道路上进行深入的探究。再者，教师要充分发挥对学生的引导作用，才能够收获良好的教学效果。

2.自主学习和创新相结合

教师发现并且抓住学生主动学习的状态表现，并且教学任务应设置在学生现有水平基础之上“踮起脚尖”就能够达到的目标。再者，在小学数学的教学过程中，教师的提问应该带有启发性、思维性、关联性，使学生能够达到举一反三的思维状态。

二、启发式教育方法在教学过程中的主要运用

1.创新是学生思维不断发展的源源动力，教师应该在关键时期对学生进行启发引导

小学既是学生一生成长的关键期，也是推行素质教育的重要关注阶段。好奇心强而且思维空间发展大的特质是小学学生的主要表现。小学数学教师应该以这些特征为契机，进行教学方式方法的选择和引导，培养学生的创新意识和能力，让学生养成自主学习和自主探究的良好学习习惯。每一个学生的经验、学习状况、兴趣点等具有个体差异性，教师应该看到学生身上的优点，然后通过教育教学方法的运用让学生感受到数学的魅力，让学生能有学习数学的信心和动力，而不要一概而论地给学生贴标签，这也是启发式教育能够得以发展渗透的重要前提条件。在小学启发式数学教学中，教师的提问能够打开学生思考的大门，也是学生独立思考领域的指向标。当学生对教师的提问感到无所适从时，当学生的现有数学水平达不到教师的提问标准时，教师可以根据学生水平进行适度引导和启发，让学生能够顺藤摸瓜，掌握学习的要领，从而获得通过思考解决问题的愉悦感、成功感，有利于学生思维的长远发展。

2.在数学课堂之中渗透情感式教育

启发式教学与情感式教学互相渗透，相辅相成，更能让启发式教育在小学数学课堂之中发挥更大的作用。对于学生的成长而言，影响因素很多，但是教师在学生的成长中扮演着不可替代的角色。“学高为师，身正为范”也是教师在教育过程中秉持的原则，教師应该不断提高自身知识的深度和广度，提升自身的涵养和素质，为学生树立一个好的榜样，从而在师生之中构建活跃、温馨、和谐的课堂学习氛围。再者，构建师生共同学习的平台是保证教学质量的重要方法，只有教师随时与学生保持沟通与交流，与学生建立友好的关系，成为学生的良师益友，才能使教学顺利进行。除此之外，学生之间也应该互帮互助，团结协作，促进学生的身心健康发展。情感式教学指出，真正意义上的教育不仅是教师单纯地对学生进行知识的传授，更是对情感发展进行引导，塑造良好的人格。因此，教师可以对学生进行分组，让学生为团体考虑，在团体竞争中学习，在学习中发展。

3.追求兴趣式教学

小学数学教师应当在生活之中寻找学生的兴趣点，以此抓住学生的注意力，不断完善和充实自身的小学教学课堂过程。例如，在关于年月日的教学知识传授过程之中，教师可以以谜语的形式进行教学导入，再引用生活中具体的节日进行类比，既能够贴近学生的实际生活，又能抓住学生思维的触发点，让学生在头脑中形成对年月日的具体认识。

总而言之，启发式教育能够促使小学数学教学得到质的飞跃。小学数学教师应当全方位了解启发式教学模式的特征，以学生的实际学习情况为基，拟定教学目标和任务，从而提升小学数学的教学质量，为社会主义建设提供高素质、高能力的人才。

参考文献：

[1]罗传太.新课改对小学数学启发式教学的指导研究[J].成才之路，2012（24）.

[2]郭素平.管窥新课改下小学数学教学有效性的提高[J].学周刊，2013（20）.