小学数学课堂教学实践性的探究与发现

肖亚楠

摘 要：教师要根据不同的学生，根据学生接受知识的情况，相应地更改课堂教学情况。对于那些接受知识快的学生要多教他们进行一些实践学习，让他们能通过所学到的知识解决身边的事情；而对于那些知识接受慢的学生，教师应该根据实践常识，循循善诱，引导学生进行思考，让他们能通过一些生活常识来解答课本上的知识。

关键词：小学数学；课堂教学；实践教学；兴趣爱好；理论教学

现在的小学生普遍比较聪明，比较有自己的想法。小学阶段是学生学习习惯和思维方式养成的重要阶段，在这一阶段中，教师应做的事就是在学习上多多引导学生，让他们学会思考，培养学生的数学思维模式，告诉学生成绩并不是关键，让他们学会解决问题，学会通过身边的实际情况来解决问题。都说文学的创作和生活联系紧密，数学与生活的联系也不亚于其他学科。所以，教师想要将数学这一学科教好，就需要做一些功课，逐渐培养学生的数学兴趣和数学思维，这样才可以使学生能够更好地学习数学。

一、教师应该引导学生主动进行思考，让学生在课堂上多开动脑筋

在很多的学校中，老师一直都是课堂的主导者，在课堂教学中，“老师讲、学生听”这一现象是普遍存在的。正是因为这一现象的出现，学生才会觉得课堂无聊，有些时候学生对教师所讲的内容不感兴趣，就开始做自己的事情，自己开始玩。数学是一门十分灵活的课程，一道题可能有多种解题思路和解题方法，教师应该抓住数学的这一特点，在教学过程中多多引导学生，让学生能在课堂上努力思考，积极发言，打开学生的解题思路和培养学生的数学思维。在课堂中，刻板的讲课方式已经不再适合现在的教育模式。比如，在教学《计算三角形面积》的时候，教师可以引导学生用三角形不同的底边乘以底边所对应的高，让学生自己来进行比较和讨论，让他们自己发现用不同的方法解出来的答案是否不

同。在这种教育模式下，学生会有多种思路去解决问题，也会更加灵活地运用教师所讲的课堂知识。

二、“互联网+”的出现把现代教育推向了高潮

现在的学生都喜欢创新型的课堂，他们喜欢接受新鲜事物，对外面的世界充满了好奇，但是因为师资力量的欠缺，孩子们只能接受到一点点的课堂以外的知识。自从多媒体出现之后，学生可以在电脑上观看一些简短的小视频，可以通过互联网探索外面的世界。学生第一次通过互联网来观看教学视频时，他们很激动、兴奋。当然作为老师，我们也很庆幸能有多媒体的出现，因为这样学生才会了解到、学习到更多的知识，才能够拓展自己的思维模式，不再做一名“井底之蛙”。

而且，微视频出现最大的受益者就是老师和学生。在很多地区，有很多年龄偏大的老教师，他们常年贯彻的一种模式就是自己讲、学生听，然后给学生布置作业，让学生进行练习，但是到了期中考试和期末考试时，学生的成绩依然上不去。微视频的出现极大地改善了这一现象，“沙画”“拼泥板”“彩墨游戏”……这些有意思的微视频让学生学习到了以前没有学习过的知识，让学生觉得原来学习竟然这么简单、有趣。网络环境下的微视频扩大了学生学习的时空边界，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，不必像在课堂上听教师讲课时那样紧绷神经，担心遗漏什么，也不用害怕因分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢完全由自己做主，看懂了就快进跳过，没弄懂的就倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。很多时候，教师可以根据学生的特点，在平时的教学过程中多引导学生进行思考，从而将理论和实践结合起来。

在面对理论研究和实践教学这两条道路时，作为教师，我们在注重理论研究的同时，还要根据学生的實际情况进行一些实践教学活动，这样不仅能让学生感受到课堂是有趣的，还可以让学生慢慢喜欢上这门课程，使学生把知识点学得灵活一点，让他们不仅仅局限于课本上。“实践是检验真理的唯一标准。”我们在做研究的时候也要多注意实际的操作，这样教出来的学生才能灵活地运用知识，做新时代的合格建设者。

参考文献：

[1]张宪文.浅谈小学数学探究性课堂教学[J].读写算（教育教学研究），2014（39）.

[2]李国敏.谈谈小学数学探究性课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）.