京津冀工程硕士培养现状分析

尹艳冰+丁辛

摘 要：本文通过对大量文献的对比分析和实际调研，从招生制度、课程体系、教学模式、专业认证制度发展状况等方面对京津冀区域工程专业学位研究生培养现状进行客观评析，探究存在的问题。

关键词：京津冀 工程硕士 现状分析

从1997年国务院学位委员会正式设置工程硕士专业学位起至2012年，全国已有工程硕士培养单位340个，涉及40个领域，年招生16万余人，在校生20余万人，累计授予工程硕士学位数万人，工程硕士研究生教育已经初具规模。

近年来工程硕士的培养单位数目逐年增加，录取人数与在学人数大幅度上升，授权领域数则增长缓慢趋于稳定。

虽然工程硕士在学人数与录取人数等都有了大幅增加，但培养质量却有待考量，下面本文将针对京津冀地区，从招生制度、课程体系、教学模式等方面深入分析工程硕士专业学位培养现状，探究存在的问题。

一、招生制度

为了对我国工程专业学位硕士培养模式有一个直观的了解，本文将以京津冀地区一些有代表性的高校为例，选取其某一特色专业领域进行对比。

通过对这几所学校工程硕士培养目标的对比，我们可以发现：

第一，各高校对培养目标的定位较为一致，大都将目标设为高层次的应用型，复合型工程和管理人才，对于实践性较为重视。

第二，各高校对于各自专业的知识储备有明确要求。

此外，这六所高校在培养目标上也同中有异，主要体现在：

第一，有四所高校要求熟练掌握一门外语（英语），另天津大学亦要求国际化的管理视野。

第二，有四所高校要求独立完成任务的能力。

第三，有三所高校对于素养有明确要求，要求具有良好的职业道德和政治思想。

第四，河北工程大学对于创新性有明确要求，而天津工业大学的目标较为单一，集中于专业知识的培养。

二、课程体系

在培养目标指引下，各培养单位均采用课程学习+实践教学+学位论文多元化的培养方式。

1.学制年限

在这几所学校中，北航和北师大实行2～3年的学制，天大实行2～3年的学制，天工大实行3～5年的学制，河北工大实行的是2.5～3年的学制，而河北工程实行的是2.5年的学制。三地学制年限基本相近。

2.课程与学分的要求

实行学分制是工程硕士培养所采用的主要方式，但各高校必修的学分要求不同，对各个环节规定的学分也同。

三、教学模式

工程硕士学习采取进校不离岗的方式，且在校学习时间累计不少于半年。工程硕士的学习方式大体上有以下几种：

1.可固定一段时间脱离原工作岗位，使学习更加系统。期间可穿插企业委托课程。课程结束以后，回原单位继续深入研究课题。

2.离学校比较近的学员，可以选择周末班或晚班学习。

3.异地学员，可根据实际情况，选派教师到异地上课，实行开放式教学。

工程硕士具有较强的实践能力与丰富的工作经验，但基础理论往往较薄弱，知识结构不完善，综合运用知识的能力较弱。在实施教学过程中，除要求教师经验丰富外，在教学方式、教学手段上还要针对工程硕士的特点，采取互动式、启发式、案例教学、系统性教学等方式。

四、京津冀工程硕士培养存在的问题

通过对京津冀典型高校工程硕士培养现状的对比研究，可以发现京津冀地区在工程硕士教育培养过程当中仍存在缺乏系统科学的综合质量评价体系、缺乏完善合理的双师型师资结构课程型工程硕士和双学位硕士仍需探索发展等问题，这也将是未来教学改革的重点。

参考文献：

[1]张海英，张锦绣.美国工程硕士教育模式觀略[J].高等工程教育研究，2004（6）：67-71

[2]尹艳冰，李伟坤.全日制工程硕士研究生培养模式研究[J].青年与社会，2015.8：162

[3]尹艳冰，陈禹旭.区域教育合作视角下全日制工程硕士培养模式探究[J].新教育时代，2015.4：1-2

[4]梁德东，于爱国.全日制工程硕士培养模式的创新与实践[J].学位与研究生教育，2013.12：17-18

[5]冯涛，黄翔，以创新创业能力培养为导向的工程硕士培养模式探析[J].研究生教育研究，2016.3：76-77