低年级小学语文课堂导入研究

沙慧

摘 要：课堂导入是课堂教学的首要环节，导入效果直接影响学生在整堂课的学习状态。小学语文课堂导入的方式多种多样，但只有契合低年级学生主观学习需求，且与具体教学内容密切相关的方式才能称之为有效的课堂导入策略。通过结合自身的教学实践经验，从“生活导入”“疑问导入”及“多媒体导入”三个方面入手，就低年级小学语文高效课堂导入发表一些个人认识与看法。

关键词：小学语文；课堂导入；生活导入；疑问导入；多媒体导入

课堂导入是课堂教学的首要环节，其效果将直接影响学生在整堂课的学习状态。也正因为如此，教师对于课堂导入有效创设策略的研究颇为热衷。笔者身为一名低年级小学语文教师，在自身的教学活动中也对如何创设高效的课堂导入进行了一番探索，现结合具体实例对此展开初步的分析与探讨。

一、结合学生生活经验导入新课

生活是知识的源泉，蕴含有丰富的学科知识。为此，小学语文教师可以从低年级学生已有的现实生活体验出发，深入挖掘其中所蕴含的知识与学习内容。此种导入方式可以为学生营造一种熟悉的生活氛围，并促使他们在该氛围中自觉调整自身的注意力，并全身心地投入到具体的学习活动之中。

笔者在自身的教学活动中就进行了积极的实践，并切实收获了预期的理想教育效果。如，在教学《锄禾》这一古诗时，笔者就为学生描述了如下两种截然不同的情境：学校食堂中学生将没吃完的米饭、粥、馒头等随意扔进垃圾桶；学生在学校食堂就餐时将自己的食物吃得干干净净，并没有浪费。随后便以此为基础，向学生提出了一个问题：你们觉得上述两种做法哪一种是正确的？低年级的学生虽然年龄较小，但是已经有了一定的生活经验，因此，他们几乎异口同声地回答：浪费食物的做法是不恰当的，珍惜粮食的做法是可取的。趁势，笔者进一步引申：农民种植粮食非常辛苦，即使在非常炎热的夏天他们也需要进行劳动。我们吃的每一粒粮食都是农民辛辛苦苦得来的，所以我们一定要珍惜粮食，不能随意浪费。有位诗人曾据此创作了一首古诗，这节课我们就来学习《锄禾》这一古诗，我相信，通过这首诗的学习，大家都能做到节约粮食、珍惜粮食……

如此一来，借助学生已有的生活经验，巧妙地将当今社会中存在的浪费现象同本节课要学习的《锄禾》一诗形成了紧密的联系，巧妙地将学生引入到了新课学习之中。由此，我们不难看出，结合学生的生活经验导入新课不失为低年级小学语文有效导入的重要方式之一。

二、创设疑问情境巧妙导入新课

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生只有产生了强烈的疑问探究兴趣，才能展开积极的思维思考，进而真正投入到学习活动中来。因此，在课堂一开始利用学生现实认知的矛盾冲突精心创设疑问情境，同样可作为有效导入的重要切入点。

如，在教学《会走的树》这一课文时，笔者在上课起初向学生提出了一个问题：我们在平时生活中见过很多不同种类的树，可是，大家见过会走路的树吗？“会走路的树”对低年级小学生来讲是非常陌生的，因此他们普遍有着较强的好奇、探究心理。在此基础上，笔者顺势提出：“在南美洲生长有一种会走路的树，这节课我们就来学习《会走路的树》这篇课文，看看这种奇特的树到底是如何走路的。”在笔者的引导下，学生对“会走路的树”的探究兴趣便很快转移到了《会走路的树》这一课文的学习上来。学生普遍兴趣高涨，课堂气氛融洽而愉悦。这表明，创设疑问情境同样可作为有效的措施实现对语文新课的巧妙导入。

三、借助多媒体技术手段导入新课

低年级的学生对色彩鲜艳、直观生动的事物格外热衷，并有较强的融入积极性。为此，小学语文教师在教学实践中可以借助多媒体技术这一先进手段巧妙创设新颖别致、令学生耳目一新的课堂导入。

如，在教学《难忘的泼水节》这一课文时，笔者利用多媒体技术为学生播放了一段反映傣族人民传统节日——泼水节的视频纪录片。该纪录片将泼水节的盛况进行了充分而全面的展示，也使得学生对泼水节形成了初步的认知与了解。看到学生眼中所绽放的璀璨光芒，笔者就势讲道：“我们敬爱的周总理也曾参加过泼水节，大家想知道这次泼水节的更多内容吗？这就是我们这节课要学习到的内容——《难忘的泼水节》……”由于刚刚浏览过视频纪录片，学生对于泼水节的兴趣较为浓厚，因此，他们很容易便对《难忘的泼水节》这一课文产生积极的学习欲望，这也充分印证了借助多媒体技术手段导入新课的重要作用。

“教学有法，贵在得法。”小学语文课堂导入的方式多种多样，但只有契合低年级学生主观学习需求且与具体教学内容密切相关的方式才称之为有效的课堂导入策略。在教师精心创设的课堂导入下，学生能自然而然地融入真正的语文学习活动中，并真正从中汲取到有益的营养。

参考文献：

[1]王勤洁.敲响课堂教学的第一声：发挥课件优势 优化小学语文课堂导入[J].中国教育技术装备，2012（25）.

[2]張嫦嫦.浅谈小学语文的课堂导入[J].文体用品与科技，2010（10）.

[3]张建锋.小学语文课堂导入方法探索[J].读书文摘，2015（8）.