听说读写：小学语文教学的着力点

浪富清

【关键词】 语文教学；听力；表达；阅读；写作

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0047—01

语文作为小学阶段重要的基础学科之一，具有很强的工具性、人文性和基础性，是一门充满文化艺术的课程。小学是学习的初始阶段，小学生的各项能力应从小学开始培养。为此，语文教学中学生的听说读写应予以重视并加强锻炼，这对小学生语文素养的形成尤为重要。教师在教学时应注重加强锻炼学生的这四项能力，从而提高语文教学效率。本文分别对这四种能力的培养进行探讨，试图找到有利于提高小学语文教学听说读写能力的方法。

一、强化听力训练

教师在课堂教学中应注重开展听力训练，开拓学生思维。教师在进行教学时，应具备流畅的语言表达能力，运用标准的普通话进行授课，从而使学生的听力得到训练。为了使学生集中注意力听讲，教师应采取各项措施来增强课堂的趣味性，使学生真正听得进去，并将所听到的信息通过大脑进行处理，从而达到开拓思维的目的。以《一去二三里》为例，教师在教学时，可以先用普通话进行诵读，让学生仔细听诗中包含几个数词，并将听到的景物记录下来，接下来教师再以课件的形式向学生展示诗中所描绘的景象，让学生边观察边对应诗句进行记忆，从而使学生的思维得到锻炼。

强化听力的另一个方法就是培养学生对所听内容的理解。由于小学生的理解能力尚处发展阶段，因此，教师在授课时应选择一些诗词、散文进行朗诵，使学生在听中逐渐培养文学素养。教师可以让学生对朗诵的内容进行分析，从而提高学生对所听内容的理解。

二、将“说”规范化

语言表达能力的提升离不开规范的说话方式。为了提高学生“说”的能力，首先要让学生敢说。由于小学生年纪较小，加上性格、心理素质各方面的原因，使其不敢在眾人面前开口说话。另外一部分学生则是语言组织能力较差，说话逻辑性不强，导致其不敢说话。对于前者，教师应给予相应的鼓励和辅导，通过与学生交谈，分析学生表达能力欠缺的原因，通过相应的训练来增强学生开口说话的勇气，提高学生的自信心。对于后者，教师应将重点放在提高学生语言组织能力上，通过加强语言积累来提高学生表达的逻辑性和语言组织能力。加强语言积累的途径有很多，如阅读杂志、报刊、文学作品等，学生可以从阅读中不断积累词汇量。此外，教师也可以通过各类主题活动或知识竞赛的形式来增强学生的语言组织能力。

三、阅读方式正确化

人类大多数的学习都是通过阅读来实现的，但由于阅读方式因人而异，所以每个人阅读的效果和效率不一样。提高阅读能力能够对说话和写作能力起到很好的辅助作用。要想提高学生的阅读能力，教师可以从拓宽学生的知识面入手。对于学生的阅读材料，教师应仔细筛选，并丰富其种类，可以选择诗刊、小说集、散文、名人传记等形式各异的材料，并且尽量遵循学生的阅读意愿，选择其感兴趣的阅读材料，从而使学生主动地进行阅读练习，提升阅读能力。在阅读时，教师应鼓励学生分享阅读心得，并每天坚持定量阅读。

提升阅读能力的另一个方法就是将看与说相结合，让学生通过朗读的形式将所看的内容读出来，这样能够加深学生对阅读片段的记忆，并且有利于在写作中进行运用。教师既可以让语言表达能力较弱的学生进行朗读，也可以让全班学生一起朗读，使学生的听力与阅读能力同时得到训练。

四、写作训练多样化

写作能力的提升离不开听说读的配合，学生只有深入了解生活，注重对生活的思考，不断加强对思维能力的训练，才能够提升写作能力。学生写作能力的提高首先需要对写作感兴趣，教师可以让学生将自己在阅读过程中看到的优美语句摘录至专门的笔记本中，并在写作时加以运用，为作文增添亮点。除了在写作课上进行写作练习之外，教师还应将写作练习融入课堂教学当中，在学习课文时，让学生进行小段落的仿照练习，从而逐渐提高学生的写作能力。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，教师可以先让学生朗读，感受晚霞之美，增强学生对大自然的兴趣，培养其在日常生活中注重观察的好习惯。接下来让学生选择自己在生活中观察到的一种自然现象进行描写，以此来锻炼学生的写作能力和想象能力。

小学生语文听说读写能力的培养需要长期的训练才可形成，因此，小学语文教师在进行课堂教学时，应注重综合训练，将听说读写进行巧妙结合，同时要提高课堂教学的趣味性，使学生乐于参与到各项能力训练当中，通过师生共同努力来实现学生综合能力的提升。

编辑：马德佳