谈低年级学生的写话训练方法

顾秀萍

【关键词】 小学语文；写话；方法；表达

能力；基础；游戏

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

03—0049—01

《語文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，笔者认为，可从学生平时的积累、思考、基础训练和观察生活各方面入手，丰富学生写话的内容，让学生有话可说，有事可写。只有这样，学生才会乐于表达，乐于写作。

一、重在积累，学习表达方法

古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，教师应让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录在“采蜜集”里。不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如，在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《笋芽儿》之后，引导学生积累描写美好春光的词语和段落。

古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。在积累了一定的好词佳句之后，教师应引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。

二、善于思考，锻炼表达能力

新教材注重对小学低年级的口语表达能力的培养，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。因而，每个单元都安排口语交际的内容。在教学中，教师应注意创设情境，营造宽松、和谐的氛围，让学生主动地参与交流。在交际过程中，应指导学生把话听得明白，觉察对方的表达意图，适时接话，恰当地说出自己的想法和意见，在双方互动中实现信息的沟通和交流。教师不仅要注意课堂交际教学，同时还要将交际的场合、时间延伸到课外，将交际对象范围扩大为同学、老师、亲朋好友，以及其他日常接触到的人。将口语交际融入学生的生活，贯穿学生的每一天，让学生在不同的时间、场合跟不同的对象进行交际，充分锻炼口头表达能力。

三、打好基础，捕捉说话内容

造句、写话、写作是学生运用语言文字进行表达和交流的三个不同的阶段，前者是为后者打基础，也是小学语文常见的一种练习形式。这样的练习可以将积累的词语向运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是一种非常好的语言实践形式。笔者曾在学生的写话里发现这样的造句：小明已经把鞋穿好了；小红已经上学了。造句的主体都是“小明”、“小红”之类虚拟的人名，这不能不引起我们的深思：难道我们身边就没有发生过真人真事吗？为什么连人名都要捏造呢？低年级正是学生运用语言的启蒙阶段，此时应培养学生说真话，吐真言的意识，否则到了高年级，作文又怎么可能表达真情实感呢？我们要记住，造句不是造谣。叶圣陶说得好：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”

四、引入游戏，挖掘写话素材

游戏是一种基于儿童好玩好动、好表现而进行的玩耍或娱乐活动。在基础教育阶段，尤其是小学低年级阶段，其效果仍是其他方法无法代替的。前苏联教育家马卡连柯说：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动工作和劳动同样重要的意义。”课程是儿童的课程，儿童具有自己角色定位的规律性。对小学生来说，游戏并非成人眼里随意的玩耍，而是一种严肃的工作。教育心理学家发现，如果在良好的环境下，让儿童去游戏，会获得最佳的学习效果。对于小学作文教学来说，游戏是一方快乐的天地，教育极好的时机是教师陪着学生玩，让学生在学中玩、玩中学，使儿童作文变得轻松愉快。师生情感应是心灵的零距离，在游戏与作文教学时，教师融入其中便是与学生心灵的对话。这种教学是愉快的，学生更是个性张扬，其乐无穷的。引导学生游戏，在游戏过程中教学生作文，这样更有效果。

写话是语文教学的重要组成部分，小学写话教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作。我们应从低年级抓起，调动一切有利因素，为我们的写话教学服务。

编辑：马德佳