浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养

孙磊

摘 要：《新课程标准》明确指出“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。小学生初学英语表现出极大的热情，但是在口语交际能力方面的发展越来越滞后于其他方面的能力。所以我们一线教师必须结合实际寻根究源，找出原因并探求农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略，促进农村教育的发展。

关键詞：农村小学生 英语 口语交际 能力培养

一、农村小学生英语口语交际存在的主要问题及原因

随着国家均衡教育的推进，农村地区教学条件有了很大改善，英语教学也逐渐与城市接轨，但是与城市相比，仍然不可避免地存在着差距。

1.农村地区经济落后于城市各方面条件、设施不完备，缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境，学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。

2.农村小学生性格怯懦，课堂上习惯沉默寡言，还有些学生内心恐惧，不敢开口说英语，缺乏英语表达的机会，英语口语能力相对薄弱。

3.农村地区缺少专业英语教师，专注英语口语教学的老师更是少之又少，教师英语的语音语调发音不够标准，教学方法比较单一，缺少专业知识和理论的引导，对学生英语口语交际能力的培养存在偏颇。

4.受传统教学和应试教育的影响，很多教师对成绩的要求比较严格，但是过分关注书面上的进步，而忽视对学生口语交际能力的培养。学生单纯为了追求成绩也缺乏能动性，英语口语交际的兴趣低下。

所以我们英语教师要积极应对这些不利因素，加强学习，并为学生向学校争取学习资源和有效的英语学习环境。以下是我对农村小学生英语口语交际能力培养的一些总结。

二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略

1.首先培养读写兴趣

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。既然兴趣是关键，我们就丰富英语教学形式，调动学生的兴趣。英语课堂只要能够满足学生的内心期望，就能调动起他们极大的学习兴趣。小学生生性活泼，喜欢新颖、有趣的课堂，教师可以充分利用现代教育的优势，利用多媒体制作丰富的课件，还可以利用歌或者视频、图画等内容丰富课件内容，充分调动学生的感官，引导他们想说敢说；还可以将英语课文编成顺口溜，学生读来朗朗上口，也会渐渐喜欢上表达。在我的教学实践中，我鼓动英语口语能力较强的同学成立英语角，利用课余时间指导口语能力薄弱的同学，还组织英语单词接龙比赛、英语对话创编竞赛、曲演唱比赛等等，让学生在丰富的活动喜欢上英语，体会到畅所欲言的快乐。

2.注重实践

语言的学习是一个长期积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力大多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师一个小小的鼓励都会使学生激动不已，勇气倍增。如果孩子的声音小了，不妨说一句：“Dont be nervous.Speak loudly.”如果说错了，教师不妨先说一句：“Thank you ！”再纠错，然后让他把正确的再说一遍，并真诚地表扬：“Good job/Wonderful/Great！”等等调动和保护学生语言交际的积极性。如果想表达而词汇量不够我还允许他们用英汉混搭式语言，这大大激发的学生的表达欲望。

3.家校合作，培养学生良好的语音语调

对于农村小学的学生来说，他们感知语音语调的来源主要是两个方面：一是教师的语音语调；二是与教材同步的磁带。首先，教师的语音语调必须自然规范。这样，学生在长期的耳濡目染之下，也容易受到潜移默化的影响。其次老师必须经常训练听说，教会学生听，强调养成听的良好习惯。听的途径包括课堂上听老师的发音，同学的说，课下听磁带，看英文版动画片、少儿英语频道等。再次，在教学中，教师应对词、句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。最后，也是最好的办法就是大量的听磁带，模仿磁带进行朗读。为了培养学生良好的英语口语交际能力，教师应做好家长的工作，让家庭和学校通力合作，共同做好学生听、读方面的督促、检查工作。

4.充分发挥小组的作用，以先进带动后进。我的教学中，根据学生的特点分层，以四到八人为一个共同体，根据每个学生的特点，小组之内分工明确、监督到位。给每个小组制定英语口语交际任务，口语能力强的同学带动弱的同学，大家共同进步。每周评比优生小组并颁发奖品。我还鼓励学生参加英语学习小组，在周五下午开展更多英语活动。

5.开展英语课外阅读

课外读物的阅读也是提高口语交际能力的一个有效途径。在小学《英语》（译林版）教材中，许多内容与孩子的生活非常贴近，可以让孩子在课本内容的基础上进行拓展，我开展了攒零花钱买书的活动，我向同学们推荐了《小学英语口语（会话篇）》、《小学英语想说就说》有了课外资料，我可以给学生布置手抄报任务。如在 At Christmas的教学中，我让孩子们发挥想象力和创造力，制作一期关于圣诞节的手抄报。孩子们在制作的过程中，查找课外书籍，有些还从网络上查找相关资料，精心进行制作。制作出来的手抄报内容十分全面，设计分精彩，很好地激发了学生学习英语的兴趣。也增强了学生节俭买书的意识，其次是进行讲故事、演短剧等活动，可以通过Everyday English或其他形式，让孩子们通过讲故事、演讲、唱歌等形式展现课外阅读的成果。还可以进行英语课外书交换活动。由于孩子们和家长的兴趣爱好以及思维角度等原因，学生们所拥有的课外书和视听材料的内容也各不相同。因此教师可以鼓励学生将他们所拥有的课外书与同学进行交换，或举办阅读沙龙等形式一起观看或阅读，读的多了自然愿意表达，口语交际能力也提高了。

6.认真利用好教师用书中的补充活动和单机版网络教材，他们是孩子最喜欢的、有趣的、既巩固知识点又锻炼了学生们的口语的好活动，和好教材。

7.全英教学培养思维，新课标理念强调“语言既是交流工具又是思维工具”，坚持用英语组织教学各个环节，说慢一点多重复，学生渐渐就熟悉了，就能融入学习中，老师带动学生说英语，逐渐培养了学生英语思维能力，提高了口语水平，增强了语感。

总之，“新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的生成的观点看待教学。”在英语课程中更是如此，应灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，为学生搭建口语交际训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。让每个学生的口语交际水平都能得到一定的提高。