现代学徒制背景下教学管理模式的思考

卢金荣

·主题论文·

导读 2014年教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年人社部、财政部共同印发《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，标志着我国的校企合作由学校与企业“自主发展”的形式转变到由国家相关部门“引导发展”的形式，职业教育人才培养模式改革走向深化。江苏省海安中等专业学校作为江苏省南通市首批现代学徒制试点单位，积极推进现代学徒制试点研究，结合学校试点项目实践，反思存在问题，探索试点路径，同时学校教师围绕这一主题也进行了积极思考，以期为区域现代学徒制的试点实证研究提供一些有益的参考。

现代学徒制背景下教学管理模式的思考

卢金荣

职业教育是直接面对行业企业和用人单位的教育，为地方经济和企业的发展输送合格的熟练技能操作工人和技术人员。如何缩小学校培养目标和行业企业用工需要之间的矛盾和差距？现代学徒制培养方式很好地解决了这一困惑。结合江苏省海安中等专业学校的实践，从招生即招工、上课即上岗、毕业即就业三个方面就机电专业群在现代学徒制背景下的教学管理模式进行了归纳和思考。

现代学徒制；教学管理模式；校企合作

现代学徒制，指的是通过职业教育学校和相关行业企业在培养学生方面有针对性的深度合作以及职业学校专业教师与企业有相同或相近专业技术的师傅的联合传授，注重受教育者的个性差异，对学生开展以技能培养为主要目标的一种现代人才培养模式。这是当代职业教育积极主动适应行业企业产业升级的一种人才培养模式，更是企业提升自身核心竞争力、加速发展现代产业所需人才的一种高效培养模式。

江苏省海安中等专业学校机电专业群几年前在现代学徒制方面开始试点和探索，在产、教、研有效结合上进行了大胆的改革和实践。通过引企入校、合作办学、把班级的技能课开到相关行业企业的车间、举办企业冠名班等方式，帮助学生快速实现了从单纯的学习到相关企业岗位熟练操作的平稳过渡，不仅增强了培养目标的针对性，改善了本地区企业熟练工的市场供给状况，而且让学生在真正学到有用专业技能的基础上借助于企业的作为实现了“德技双馨”。这些做法在满足本地区行业企业用工需要的同时，也使学校在专业建设、专业发展、社会影响和办学效益方面取得了良好的效应，从而达到了校企双赢的目标。

现代学徒制的教学管理模式显然不能是传统全日制教学管理模式的照搬，必须融入新的元素和要求来适应新的背景和形势。本文从以下三个方面结合本专业的实践和尝试做了思考和归纳。

一、招生即招工

职业教育和普通教育的区别在于其直接面对用人单位培养学生，因而输出学生的检测标准也必须是多方面、综合化的，否则会与企业和行业的用工要求不吻合。正如一个企业如果没有适销对路的产品再强大的生产能力都是空谈一样，职业学校培养的学生只有满足企业用工要求才能被用人单位接纳，学校也才能够进入良性循环而拥有不竭的活力和巨大的发展空间。

（一）专业的确定要基于有效的市场调研

机电专业涵盖了一、二、三产业各个领域的行业和企业，学生毕业后应该具有较强的适应能力，但是同时容易出现学生专业技能多而不精的现象，所以把专业按照培养方向细分就成了主动适应社会尤其是本地区行业具体特点的必然之举。我校机电专业群结合学校自身的办学基础和海安高新区、海安经济技术开发区的行业和企业分布以及地方政府的中长期规划，邀请了有关领导和专家学者进行了系统的分析论证，确定了机电设备维护维修技术、PLC应用技术、数控技术应用、电子设备安装与调试技术、自动控制技术、汽车保养和维修以及测量技术等若干个发展方向，更好地贴近了企业和行业的需求。

（二）用企业管理者的身份去招生

我校从招生这一环节入手，把企业的有关要求融合进来，以“招生就是招工”的眼光把好学生选择关。在招生宣传的时候，借助中洋集团、华艺集团、申菱电器、河马电子、欧贝黎新能源、通达物流等企业的大力支持和协助，通过制作视频和宣传单页以及在校接待等多种形式向社会和中考考生介绍机电专业的发展方向和本地区一些骨干行业企业的现状、在校期间需要学习的主要课程和不同专业发展方向对学生专业技能的水平要求；在帮助有意进入职业学校就读的学生选择专业的时候，深入相关学生家庭，帮助学生及家长分析学生初中各门功课的学习效果、学生及家长对未来的期望、学生的就读兴趣、相关课程的学习基础以及学生的身体状况等；此外还通过进入学生所在村镇或社区调查、走访等方式对学生进行比较全面的理解；报到注册时，班主任和相关专业教师再对每个学生进行必要的考查。为了让每个学生毕业后都能成为相关企业生产所需要的熟练工，我们还认真听取了相关企业管理者和有关专家的建议，对在学习过程中由于各方面原因不能适应机电专业群学习要求的学生，帮助其进行专业的重新选择和调整。

二、上课即上岗

学生在校期间管理的效果直接决定了培养质量。“上课就是上岗”的理念始终应该是职业教育的鲜明特点，我们在新生的入学教育、专业计划和专业课教学计划的制订、学生在校管理、学生的学期考核评优以及专业技能课的考核认定等方面吸收了相关企业管理的经验和模式，形成了一套适应素质教育理念且符合现代学徒制要求的长效的学生培养制度。

（一）新生的入学教育融入企业元素

传统的入学教育内容往往为学校和专业的介绍、学校规章制度的学习，还有就是班级学习生活要求的教育。尝试学徒制模式以来，我们把这个环节细化为企业参观调研、校情教育和制度解读三个部分，把新生入学教育的第一节课放到企业，通过介绍行业企业在用工方面的各种要求让学生获得“我要干什么”的感性认识；接下来的校情教育解决的是要让学生知道“我在校能学到什么”并明白“我还要做哪些努力”；制度解读的作用是告诉学生“怎样才能保证”自己发展目标的成功实现。

（二）教学计划的制订结合企业需求

职业学校的专业课教学包括专业理论基础知识的传授和相应专业技能的培养，无论是专业计划还是专业课程计划都要涵盖这两大方面。我校机电专业群在充分调查研究和多方论证的基础上确定了机电设备维护维修技术、PLC应用技术、数控技术应用、电子设备安装与调试技术、自动控制技术、汽车保养和维修以及测量技术等学生专业成长和发展方向；结合各个发展方向相关行业企业的熟练操作工要求并联系劳动人事部门的行业准入目录制订教学计划，通过有计划分阶段安排专业课教师利用节假日到对口企业进行专业提升、聘请相关行业企业的技术专家到校参与专业课的教学、要求专业教师的课题团队必须有相关企业人员参与、学生的专业技能训练要到企业顶岗实习等有效措施实现深度校企合作；借助信息化技术实现学校和企业在时空上的融会贯通，借助项目教学法的实施实现不同发展方向专业理论课和专业技能课以及相应文化课模块组合的最优化，借助“做中学”“教中做”和“学中做”的现代学徒制课堂教学方式真正实现教、做、学三者的有机统一。

（三）学生在校管理采用企业模式

学校管理学生和企业管理员工的最大区别在于是否与绩效挂钩。如何实现学生在校期间的每一次收获或者是每一方面的付出都能有对应的回报？现代学徒制的试行给出了具有创新性的思考方法。

我校通过“企业冠名班”“校企合作办学”“企业委托培养”等方式，在有关方面的大力协助和支持下，学生的绩效管理取得了可喜的成绩。对在文化理论考核、专业技能各级比赛、各种活动中取得优异成绩的个人和团体，通过相关行业企业的支持使其获得应有的回报；通过班组管理、团队合作等学生自治方式培养学生的纪律意识、服从意识、责任意识和大局意识；通过邀请相关行业管理者、优秀毕业生和企业成功人士的经验介绍等形式多样的教育方式，让学生尽快适应社会人这一角色；通过对相关倒闭企业衰败过程的分析，让学生知道企业核心竞争力的作用、企业核心竞争力的来源以及对“我能为企业做什么”和“什么样的企业才能在市场经济的浪潮中永远立于不败之地”，让他们以“千里之堤，毁于蚁穴”的精益求精的态度去对待自己的不足，从而具有忧患意识。

（四）学生的考核结合企业员工的要求

对学生在校各方面的表现和取得的成绩进行及时全面、公开公正的评价是有效教育活动不可或缺的环节和手段，它既是对前一阶段的总结，又是开始新的学习目标制订和人生规划的依据，而考核手段又直接决定了考核的结果及作用。我校机电专业群在考核指标的确定和考核结果的认定两个方面进行了改进和完善。

在考核指标的确定上，我们改变了以往德、智、体、美、劳的评价模式，根据职业教育的特点，结合“学分制”的实行推行了“工位”“学位”“餐位”“床位”“岗位”的“五位一体”的考核体系，涵盖了学生的学业水平、职业技能水平、适应能力以及遵章守纪等诸多方面的综合评价。同时每一部分都设置了若干条有针对性的得分、扣分依据，尤其是对学生在校期间通过哪些表现可以获得替代学分进行了详细的规定，形成书面材料后下发到每个学生的手中。学生任何时候都能一目了然地知道自己一学期已经获得了多少学分、在校期间总共有多少学分、还有多少学分需要去努力获得、通过什么途径来获得需要的学分等。我们正在思考如何结合现代学徒制的要求和特点试行中等职业教育“弹性学制”模式，借鉴企业新员工培训和定级的做法，想方设法保障毕业生的质量以适应行业企业的用工要求。

在考核结果的认定和利用方面，我们对学生每学期自我申报的学分都要进行复核和认定，尤其是替代学分的认定。为此，成立了由系部负责人、班主任、专业教师、生活指导教师、企业代表以及学生代表组成的学分认定组织，采用走访、电话、座谈会、微信、QQ等多种方式核实学分认定依据，在保证考核结果的可信度和可靠性的基础上，以高度的责任心力求对学生、企业和社会负责。

三、毕业即就业

如果把学校培养合格毕业生的过程比喻成加工和生产适销对路的产品的话，招生就相当于组织原材料，在校期间就是生产和加工的过程，学生毕业了就是产品的输出。

我们借鉴了企业对自己产品负责的态度来对待毕业的学生，为此做了以下努力：一是“产品”质量的保证。我们通过借助有行业企业参与的过程管理来保证毕业生的质量，这也更好地满足了行业企业的实际需要，解决了企业招工难的问题。二是就业质量的保证。在社会各界的支持和参与下，我校每年至少举行两次校企联谊活动，让毕业生和相关行业企业进行“双选”，另外每年都会组织学生到企业见习和实习。三是对已经就业学生的跟踪服务。我们承诺：学校是学生永远的家。这是对学生的承诺，学生在工作中要不断进步，遇到困难时能想到学校和所有教师都是他们的后盾；这更是对所有用人单位的承诺，我们将永远用一颗对家人的心来对待我们的学生，已经在行业企业就业的学生是我们进一步加强校企合作的纽带。

总之，现代学徒制给学校和企业带来了更大的合作平台和空间，学校避免了在专业设置、学生培养、教学管理、考核模式以及学生去向等方面的盲目性，企业节省了在熟练工培养方面的投入，达成了校企共赢的良性循环。

G717

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1005-6009（2017）68-0037-03

卢金荣，江苏省海安中等专业学校（江苏海安，226600）教师，高级讲师，主要研究方向为机电专业电子电工教学。