如斯之爱 智慧先行

甘 泉

如斯之爱 智慧先行

甘 泉

68年的教学生涯，斯霞老师一直行走在教学改革的前列，用心之诚，用情之深，令人叹服。她是一名与时俱进的教育家，也像一位童心永驻的艺术家，让我们敬仰，让我们欣赏，更让我们深深懂得：如斯之爱，智慧先行。

1932年，斯霞老师来到南京师范大学附属小学的前身三江师范学堂附属小学，很快便被校园里浓郁的实验研究氛围所吸引，她心摹手追，好学不倦，尝试走出了一条将西方的教育理论与中国的传统文化相结合的道路。比如在教“南京”这个单元时，她就打破学科的界限，把关于南京的政治、地理、历史、文化等信息组织在一起：画关于南京的城墙，编关于南京的歌曲，算南京的各种数据，游南京的各处名胜……而语文课，则把这一切活动写成文章。这种智慧的整合，教改探索的精神，即便在今天看来，仍然是领异标新的。

但斯霞绝不满足于此，她思考着如何在不加重学生负担的前提下教好语文。她曾多次强调：“一切以加重学生负担为代价的经验，都不能称之为好的经验。”这句话放到今天仍然有着振聋发聩的意义。

1958年，斯霞老师承担了五年制学制改革实验的任务，在没有教学大纲和教材的前提下，她打破当时固化的教学模式，开创性地改进教学方法，自主整合创编教材，所教的五年制试点班的学生取得了骄人的成绩，成为当时教育界省时高效的典范。这一切，都与她智慧的引领密不可分。比如她在教《燕子》一课时拿出一块橡皮泥，用右手的三个指头一撮，拼成燕子的嘴形去“衔”“泥”，然后把泥再“粘”到左手的小泥块上面，堆成燕子窝的形状。边做边讲，反复做了多次后，她突然提问：“你们知道燕子已粘了多少回泥吗？”学生们一下都愣住了。斯老师趁机往下说：“是不是‘不知道多少回’？就是不知多少次的意思。”在斯霞老师巧妙设置的文本环境中，学生轻松认识了“泥”“衔”“粘”“知道”“多少回”这五个生字词，还真切地体验了课文情景，提升了学生阅读和理解能力。正是这样长期智慧的实践，她最终总结出“字不离词，词不离句，句不离文”的“随课文分散识字教学”的原则，成为开宗立派的教育实践家。在智慧引领下致力于教改研究，已经成为南师附小人与生俱来的禀赋和流淌在血液里的基因。

放眼南师附小的今天，数学实验团队通过整合教材，将儿童喜闻乐见的小游戏引入课堂，自主研发特色化的数学游戏课程；语文实验团队进行课堂“1+1”探索，将课外阅读带进课堂教学，提高效率，提升能力；书画艺术团将南师附小的版画与中国传统书法相结合，书画同源，以古立新，让传统文化在创新中传承；STEM团队通过科学、技术、工程、数学等多学科融合，打破学科间的壁垒，学习并综合应用多学科知识与技能；体育团队对奥运比赛项目、地方游戏和竞技体育项目进行改编，创编出适合各年级开展的游戏单元……南师附小人不仅是课程的实践者，更是课程的研究者和改革者。

“一个和孩子长年在一起的人，她的心灵必定活泼似清泉”，这是诗人臧克家眼中的斯霞。在我看来，似清泉般活泼的心灵才能产生真正的智慧，才能产生“童心母爱”的伟大思想。

（作者单位：南京师范大学附属小学）