中小学书法教育重在培养人文素养

中小学书法教育重在培养人文素养

张星星

汉字，是华夏文明的原始基因，是中华文化的根脉。书法作为一门艺术，不仅传递着个人的才情气质，也承载着时代的精神气象。熊秉明说，书法是中国文化核心的核心。她从诞生的那一天起就被打上了深深的文化烙印。书法含有多种文化元素，与文学、哲学、经学、历史学、考古学、古文字学、逻辑学、心理学、美学、宗教，以及民间艺术等等都有着千丝万缕的联系。因此，我们说书法是一个文化的概念，而不仅仅是一个技术或艺术的概念。我们的书法课程在培养学生写好字的同时，更重要的是培养学生的人文素养。也正因为如此，当代中小学书法教育的文化建构格外重要。

习近平总书记在全国文艺工作座谈会上指出：我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。传承中华文化，绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，“以古人之规矩，开自己之生面”，实现中华文化的创造性转化和创新性发展。这就为当代中小学书法教育的文化建构提出了方法论，也就是说在中小学生的书法教育中，要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。

那么，如何实现在当代中小学书法教育中的文化建构呢？其一，教育观念与思维的转变是关键。首先要明确这样一个概念：写字≠书法。中小学书法课程应当专业化和系统化，教师在教授书法技法的同时，更应该教授书法鉴赏和相关传统文化知识，这些知识是剔除糟粕后的中华文化的精粹。这些知识不在灌输，而在启发；不在教授，而在引导。应该在思想观念上和教学方法上注重心理学、视觉训练、艺术构成原理、书法鉴赏和与书法有关的优秀传统文化精粹的系统内容等诸多方面。其重点是培养学生对书法与传统文化的兴趣和持久的学习能力，也就是要把中小学书法教育从写字教育上升到艺术教育、人文教育的高度。其二，要在中小学书法课堂中提倡人文情境的创设。要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。在书法课程中，不仅要有书法技法的训练，还要有书法作品的欣赏与鉴别，更要有与课程相关的文学、美学、考古学、文字学、历史学等知识点的介绍和引导，寓人文知识于具体生动的情境之中，优化书法课堂教学过程，给课堂教学注入生机和活力。其三，应将中华传统文化知识精粹纳入当代中小学书法课程体系当中。比如，在篆书学习中安排历代篆书作品的鉴赏、穿插文字学和古物等人文知识；在隶书学习中，穿插隶书鉴赏，注入诸子、经学等相关内容；在楷书学习中，安排魏碑、墓志、唐楷、小楷作品的鉴赏，介绍考古、历史、地理、天文、文学知识；在行草学习中，宣介历代优秀法帖、引入一些玄学、理学、科学、艺术史论的知识；等等。如此，方能于融会贯通中形成中国传统文化教育的知识体系。

（作者系江东书画院院长、中国书法家协会会员、中国标准草书学社社员、江苏省青年书法家协会理事、江苏省中华文化促进会理事）