从书法大赛评审视角谈少儿书法教学的几个问题

从书法大赛评审视角谈少儿书法教学的几个问题

汤志平

少儿书法比赛；少儿书法教学；书法临摹；书法学习

连续参加了数届江苏省少儿书画大赛书法作品的评审，感受到了家长和孩子们参与的热情，也看到近年来全省少儿书法教育的丰硕成果。当然，也有值得思考的一些方面。

大赛中参赛的小选手有幼儿园的孩子，也有高中生，可以欣喜地看到很多孩子经过几年的刻苦训练，在书法技法的总体把握以及熟练程度上都达到了相当高的水平。从书体来看，楷书以写《颜勤礼碑》、褚遂良《雁塔圣教序》和《大字阴符经》为多；隶书以《曹全碑》为最，也有写《礼器碑》《张迁碑》和《石门颂》的；行书以写《王羲之集字圣教序》为主，还有一些写米芾、智永和赵孟頫的；写魏碑楷书的，如《张猛龙碑》和《始平公造像记》；写篆书的以小篆为多，有写吴昌硕的，也有写当代人的；写草书的多写章草和书谱。作品的形式以竖式条幅和对联为主，尺寸最大的六尺整纸，最小的只有二尺左右，字有擘窠大字，也有蝇头小楷，可谓应有尽有。

我们评分的标准一般是按照以下几点来考量。一是要看作品字体风格的来历，是否出于经典碑帖；二是看他用笔结字是否能熟练掌握；三是看他作品的分量是不是够；四是看它整篇的章法以及落款是否合理、完整、和谐。对于年龄偏小的孩子，因其还不能掌握书体的特征，写得比较稚拙，有时也会适当地照顾一些。对于一些楷书行书还没写好就急着写草书的孩子，就会适当地降低一些分数，以示不倡导这种做法。另外，对内容切合大赛主题的作品给予适当加分。

存在的一些主要问题。一是对字体字形的理解不够准确，在书写时不能够把握某一种书体的特点，自由发挥的成分多；二是对各种字体的章法特点掌握不正确，如写行书也采用方格的形式，写隶书没有掌握好字距大于行距的特点，篆书好多都是临摹了当今展览作品集中的一些作品；三是落款不协调，有的作品正文写得很好，但一看落款很不协调，有的看上去与正文不在一个书写水平上，还有落款的位置不合适，偏下或偏高；四是有些作品夸大了某些书体的特点，如颜体的捺脚、隶书的蚕头燕尾等，不免产生了一些习气；五是书写内容雷同的太多，看得出来大家都使用了一些出版的集字字帖；六是使用加工制作工艺纸的倾向比较普遍。

从书写现场看，很多孩子准备充分，各个环节有条不紊，书写也驾轻就熟，完成作品很顺利。存在的主要问题，一是书写姿势不正确，趴在桌上的、歪着头的都有；二是描字的现象特别严重，尤其是使用粉签纸的孩子（粉签纸不洇墨给描字提供了方便）；三是现场有些孩子注意力不集中，容易受干扰，有的小动作不断，不能安静地完成一张作品。

教育部在《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）中对中小学生书法教育的理念、目标内容、教学安排和临摹范本推荐等，分毛笔、硬笔从小学到高中不同阶段提出了较为详细的指导意见，《指导纲要》是在经过长期调研和专家论证基础上提出来的，对少儿书法教育培训有普遍的指导意义。应该指出的是，能够在学校之外额外花时间专门进行书法培训而且能够参加全省比赛的学生，其要求达到的书法水平应比《指导纲要》的要求高一些。

在此，结合自己的体会给中小学书法教师和家长提几点建议：

一、要让孩子明确学习书法的目的

有的家长说想通过练习书法培养孩子的耐性；有的家长说自己的字没写好很后悔，要让孩子从小写好字；还有的家长说孩子喜欢涂涂画画，想发掘一下孩子的艺术潜能。这些都是最直接的目的，没有错。中国书法家协会提出“写好中国字，做好中国人”的口号，表达了学习书法的基本目的，并非人人都要成为书法家。《指导纲要》中中小学书法教育的理念是“以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”我想在这个理念的引领下，要让孩子们了解书法是汉字演变、美化的过程，要了解书法为什么是美的，以及每一种书体美的特征。我们要根据孩子的兴趣来选择不同风格的书体，从而使孩子在美和兴趣的指引下练习书法，达到这样的目标：让孩子掌握书写汉字基本技法，具有一定书写能力和良好书写习惯，感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发孩子热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。

二、培养孩子的书写能力和良好习惯

书写能力包括身体姿势和具体的用笔、结字和章法，还有书写内容、作品形式的选择等等，它是一种综合能力的体现。应该说少儿的书法作品，主要体现在临摹古代经典的层面上，由于自身认知能力的局限，其创新性不作为要求。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等环节。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。临摹要做到眼到、手到、心到，读帖、临帖、背帖三道功夫要结合起来，力求准确。从近年来参赛的大量作品来看，大部分孩子写得都不够到位，没有对原帖进行很好地理解、分析和心摹手追。对于临帖应强调要写得像，不但是字形像，更要神态像，将写得像当作孩子临帖的目标。在这个基础上教会孩子总结并掌握用笔、结字的规律，并要能够举一反三，而不是就字论字，更不能总是练那么几个字以应付比赛。

重视养成良好的书写习惯。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求，从而使良好的书写习惯伴随孩子的一生。

三、培养孩子的性格和坚持精神

有些孩子生性好动，写书法的时候就有意识地让他安静下来，集中注意力去完成一件书法作品。有些孩子天生比较细腻，胆子比较小，在练习书法时就有意识地让他大胆地写，增加孩子的胆气。写字尽量一笔写成，不要描，写出自信。

书法学习要遵循循序渐进的规律，要明白书写能力是一种长期积累的过程。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。对于一个帖或者是一种书体，要持之以恒地去追求它的特征和审美情趣。自古以来很多著名的书家，以擅长某一种书体为主，将一种书体写到炉火纯青的地步，最后形成自己的风格特征，自成一家，这些成就是长期甚至是一辈子坚持的结果。评审中发现，有一位书法教师擅长隶书，他的大部分学生都书写隶书作品，而且水平较高。这一方面是因为教师的教学方法得当，更主要的原因还是学生花在隶书练习上的时间精力多，如果再坚持几年，还将会取得更好的成绩。我认为，书法的书体有篆隶楷行草，各种书体的风格面貌又很多，而学生练习书法的时间有限，能选择一种书体坚持练习，练到一定程度就很好了，对其他书体只要有所了解，做有限的尝试、借鉴即可。如果每一种书体都浅尝辄止，终究体会不到书法的精髓。

四、正确处理好大赛和书法实践的关系

为了参加大赛取得好一点的成绩，有针对性的强化训练是必需的，但是更重要的是平时持之以恒的书法训练，提高孩子的综合审美能力，掌握书法特有的审美特点和技法。只有注重平时书法相关综合素质的训练，打牢了基本功，才能在现场书法创作时发挥出稳定的水平。打牢基本功最重要的是强化书写实践。要通过课堂练习和书写作业等多种方式保证学生的书写实践活动，注重对学生书写实践的指导，对日常作业尤其是语文作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，创造机会让孩子在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能，给孩子表现的机会，增加成就感。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、小型展览等多种形式创设书法学习环境和氛围。在组织学生参观美术馆、博物馆、名胜古迹时突出书法内容，拓展书法学习空间。教育主管部门或有关协会还可以组织开展校际、地区以及国际书法交流活动。

五、关于参加书法大赛的几个具体问题

一是关于书写内容，孩子们书写的内容过于集中在几首比较有名的古诗，可以拓宽选择面；二是关于书体，适合青少年的大部分都集中在楷书、隶书和行书这个三种书体，这三种书体不同风格的古代经典范式很丰富，还有一些比较规整的魏碑和篆书也是可选择的；三是关于用纸，非常多的孩子都选择了加工过的一些工艺纸，这些纸适合写美术字，写书法作品偶尔用用不反对，但真正能表现书法艺术特征的还是宣纸；四是关于用墨，市场上购买的墨都比较稠，很多孩子不知道兑点水，这也是平时在临帖时要注意解决的问题，必须要重视，要让孩子知道兑水、兑多少水；五是落款问题，落款的字体要和正文的字体相匹配，大小要适合，位置不能够脱离正文太多也不能靠得太近；六是关于用印，很多孩子用的是电脑刻制有机玻璃的印章和会计印泥，这影响了作品的整体效果，建议擅长刻印的教师为学生刻制常用的姓名章和起首章，使用书画专用印泥，高年级的学生如感兴趣也不妨学学刻印。

六、关于硬笔书法的建议

参加这几次书画大赛硬笔书法比赛的大都是些年龄偏低的孩子，属正常现象。古人没有使用硬笔，硬笔书法的审美范式源自于毛笔书法。限于硬笔的表现力，硬笔书法的书体大都是楷书和行书，且尺幅也比较小。写好硬笔字，有着更多的实用价值，也可为今后写毛笔字打下一定的基础。因此，我主张硬笔书法的临帖一开始就用毛笔字帖。比如楷书可以写欧阳询、褚遂良，还有古代经典小楷字帖，如钟绍京《灵飞经》、赵孟頫《道德经》、文徵明《草堂十志》等。行书就可以写《集王圣教序》和米芾、赵孟頫等的字帖。提倡硬笔和毛笔书体相一致，这样容易形成统一的审美观，可以比较一致地来掌握书法的用笔和结构特征，起到相互促进的作用。硬笔书法比较适合使用现有经过加工的一些专门用纸，也可使用笔头稍软一点的美工笔，以弥补硬笔书法的单调性。硬笔书法还要与平时写作业相结合，低年级时写楷书为主，到高年级就可以写行楷和行书，行书字笔画有连带和简省不能算错字。

J292.1

A

1005-6009（2017）85-0023-03

汤志平，江苏省炎黄书画院（南京，210000）副院长，中国书法家协会会员,江苏省书法家协会理事,南京市政协委员。