浅谈如何提高中学生英语书面表达能力

王郁生

摘 要：列举了提高中学生书面表达能力的具体途径，指出只要教师加强英语课堂教学，用问题引导法进行系列化的写作训练，并经常举办各种寓教于乐的写作活动，同时加强写作技巧的指导，多管齐下，坚持不懈，一定会让学生的英语书面表达能力更上一个台阶。

关键词：中学生；英语；书面表达能力

书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生书面表达能力势在必行。下面笔者就多年的经验谈谈如何有效提高中学生的英语书面表达能力。

一、加强课堂教学，让学生在日常学习中进行书面表达的训练

1.注重造句训练，夯实写作基础

为了能够在日常教学中对学生进行书面表达的训练，我特别注重词语教学。要求学生一定要注意字词的积累。重点句型或短语在课堂上即时造句仿写，课后还要在作业本上造句，然后找出典型的错误在课堂上再让大家一起改正并抄写在错题库里。

2.通过听说与阅读教学，随时进行写作训练

中学英语课堂上“听说”领先，可以此为契机通过口语教学来训练写作能力。可让学生进行对话和短文的相互转换改写；可让学生在背诵课文的基础上，或给关键词让其复述课文，或让其缩写课文、改写课文或仿写课文等等。

二、問题引导法帮助学生进行写作训练

鉴于很多学生一谈起英语写作都觉着无话可说，不知道该从哪下笔，我每次的写作训练都采取问题引导法。例如在写有关假期旅行的作文时，我设计了以下问题：

——Where and when did you go on your vacation？

——Who did you go there with？

——How was the weather？

——What did you do/see there？

——What special food did you eat？How was the food？

——How did you feel about your vacation？

我先找了一位学习成绩好的学生与之进行问答，并在黑板上写出了学生答语中的关键notes。然后引导全班学生根据例子写出自己针对每个问题的notes。之后，让全班同学看黑板，根据黑板上第一位回答问题的同学的notes 说出不同的句子来表示相同的意思。例如就前两个问题，不同学生就用了不同的表达：

学生A的句子是：

I went to Beijing on January 20 with my family.

学生B的句子是：

I visited Beijing on January 20. I went there with my family.

学生C的句子是：

I paid a visit to Beijing with my parents. We got there on January 20.

……

我把学生的不同表达一一列在黑板上，再让其他的学生根据后面问题的notes接着造句。当所有问题的notes都用完了，一篇完整的作文也出来了。然后，要求全班同学利用刚才的表达句型，根据自己的notes，写出自己的假期旅行作文。这时，每位同学都会有话可说，也知道该怎样表达。结果每个学生都写出了语句通顺、表达清楚、语法错误较少且令人比较满意的作文。

三、策划寓教于乐的书面表达训练活动，让学生在乐中学，在学中乐

英语书面表达训练需要通过学生主体的参与，在既定的情境中，让学生急于表达自己，乐于表达自己，并知道如何表达自己。为此我精心策划了丰富多彩的寓教于乐的训练活动：

1.英语扩句竞赛活动

一开始我在黑板上写出一个非常简单的句子，然后要求学生以组为单位进行扩句比赛。哪个组的学生扩出的句子多，哪个组即获胜。学生的兴致很高，参与性也很强。这种扩句竞赛活动让学生在不知不觉中由易而难循序渐进地掌握了多种写作技巧，诸如形容词的前后排序、分词的用法、各种从句的用法等等。

2.故事接龙活动

给出故事的开头，一般是第一句话。把学生分成不同的小组，要求每个小组中的每个学生顺着给定的第一句依次往下接故事，一人一句，指定专人负责记录。故事结束后全组学生一起检查各种拼写错误或语法错误并逐一改正。最后每个小组选定一人给全班读自己小组创作的故事。这样，相同的开头经常会出现不同版本的结局，有喜剧性的，有悲剧性的，等等。学生在此过程中不知不觉地提高了写作能力，还会一直对此项活动乐此不疲。

四、进行写作规范的训练，加强写作技巧的指导

1.教会学生仔细审题，找出写作要点。

2.指导学生根据要点列出提纲。

3.要求学生恰当组织语言，连句成篇。

让学生尽量运用中学英语最基础的词汇、简单句和基本句型，在此基础上，再用几个有把握的复合结构，还要注意上下文的衔接等。

4.检查：学生检查要点是否齐全，体裁格式是否正确；检查是不是有拼写错误、语态和时态错误以及主谓不一致等错误；检查字数是否符合要求以及标点符号是否规范清晰等。

总之，提高学生英语书面表达能力对教师而言是一项长期的任务，只要我们勤思考，多动脑，根据学生的年龄特征设定一些问题，创设一些活动，充分调动起他们的兴趣及积极性、主动性，让他们参与其中，乐于表达，不再对写作抱有畏难情绪，教师再适时予以指导，相信学生的表达能力一定能更上一个台阶。

参考文献：

蒋锡美.浅谈新课改下的英语教学[J].成才之路，2010（1）.