构建网络环境下校本研修新模式促进教师专业化发展

毕志远

摘 要：通过查阅资料，分析校本培训的现状，提出在网络环境下构建校本培训的新模式，以帮助教师更好地学习，获取更多的教学成果，培养出更多全面发展的人才。

关键词：网络；校本；研修

一、校本培训现状

目前，我国基于网络环境下的校本培训模式仍然存在很多问题，农村及偏远地区问题更加严重。校本培训目前在每个学校都能够执行，且专题培训、教学案例培训模式、教师博客、课题案例培训模式都已经得到了广泛的应用。但是，该模式仍然处于探索阶段，还未形成一体化、联网化、开放化的校本培训模式，同时校本培训的内容也需要改进，培训质量需要更加完善的考核方式，以保证校本培训的顺利进行。

二、校本培训的现实需求

目前，教师长年都在进行教学活动，其用于学习先进的理论和教学方法的时间较少。面对不断发展的社会经济形势，学校必须加强校本培训，以提高教师的技能，提高教学质量，培养出更多全面发展的人才。

一些专家型人才很难进入某个学校从事长期的教学和教研工作，学校教师只有通过培训才能学习专家的一些经验。而基于网络的校本培训增加了教师向专家学习的机会，开放共享的校本培训也能够帮助更多的教师去获得更多、更好的方式方法。

三、构建网络环境下校本研究新模式，促进教师专业化发展

1.建立开放共享的校本培训平台

构建网络环境下的校本培训模式，可以通过构建开放共享的培训平台来实现。校本培训能够帮助教师更好地学习和交流，学校需要有专门的人员对平台进行管理，不断收集一些专家的课程，以专题的形式上传至平台，以供教师在一定时间内进行学习。教师每人有属于自己的账号，通过后台可以看到教师是否观看视频进行学习，同时在平台内设有BBS讨论区，可供教师之间討论一些在工作中遇到的问题以及课程中不懂的问题。同时，管理人员需要提出一些问题引导教师思考。除此之外，管理人员还可以通过收集一些习题供教师进行练习，这些都需要根据教学和教师的需要不定期地更新和更换，以此辅助教师进行学习，促进校本培训的顺利开展。

2.通过线上学习、线下讨论加强学习效果

仅凭线上的学习无法检测教师的学习效果，互联网校本培训有一定的优势，同时也有自身的缺陷，其能解决教师时间不固定的问题，但是教师在进行培训时是否认真听讲、是否吸收了讲解的全部内容，这都是难以评定的，而且互联网下的校本培训本身也缺乏一定的交互性。因此笔者提出校本培训可以采取线上学习、线下讨论的方式进行，通过组织一些小型的沙龙活动帮助教师消化和吸收所学的知识，用更加完善的评价方式去评价教师的学习。目前，面对互联网教育的一些弊端，很多职业教育都采取线上教育、线下互动的方式来进行教学，教师的校本培训也可以采取这种方式，以弥补网络环境下培训模式的缺陷。

3.探索培训内容，定期及时更新

校本培训不是一次就可以的，也不是一时就可以的。校本培训是一直不断地为教师提供学习机会的培训模式。校本培训的管理人员有责任促进校本培训的发展，使其满足教师的需求，紧跟时代的步伐，这就需要校本培训定期进行更新，不断完善培训的内容和形式，使校本培训的内容更加丰富。同时，针对某一阶段教师在教学教研中存在的问题集中推出课程，以帮助教师解决这些问题，并且有针对性地提供一些习题，加强教师对理论知识的巩固。

4.建立正确的学习观念，正确认识基于网络环境下的校本培训

教师对校本培训的评价不一，但是校本培训的初衷就是为了帮助教师学习先进的教育教学知识，以丰富其教学，取得更多的教学成果，但是由于教师素质的不同，教师对于校本培训的认识也不一样，一些教师会觉得校本培训浪费时间，还有些教师只是走走形式。面对这样的情况，学校和教育部门应该树立正确的观念，正确认识校本培训，认真去对待。如果连最起码的态度都没有，就很难真正认可校本培训的内容，更不要提学习其中有用的东西了。长此以往，对于教师的发展是很不利的。因此，有关部门应建立规章制度，积极宣传校本培训的益处，使教师树立正确的观念。

5.营造良好的培训氛围

目前，基于网络环境的校本培训本身在交互性上就有所欠缺。因此，应该营造良好的学习氛围，安排一批愿意学习的积极分子参加学习，学习之后与大家分享、交流心得，以激起其他教师的好奇心，促使其抱着积极的心态去学习。在线下活动时，要适时引导教师积极发言，对存在的问题积极讨论，形成教师热烈讨论的氛围。

本文通过结合网络环境下的校本培训模式现状及教师对校本培训的需求，提出改善基于网络环境下校本培训模式的几点建议，以满足教师希望学习进步的强烈愿望。同时校本培训的负责部门也应结合学校的实际情况认真执行，才能帮助教师更好地学习。

参考文献：

[1]张媛.构建网络环境下校本研修新模式 促进教师专业化发展[J].新课程研究（职业教育），2008（12）：45-46.

[2]封昌权，陈宗胜，徐善平.基于网络环境的校本培训对中小学教师专业行为影响研究：以淮安市为例[J].中国教育信息化，2012（22）：11-14.