“导学案模式”在高中数学教学中的应用

于森

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，高中课堂教学改革稳步推进，新的课堂教学理念逐步推广，课堂教学倡导学生自主探究，以学生为主体，实现减负增效，促进课堂教学质量的提升。因此，在新课改背景下，“导学案模式”备受推崇，“导学案模式”不仅改变了传统的“灌输式”教学方法，还有利于培养学生自主学习能力，实现“教”与“学”的完美结合。简要探讨了“导学案模式”在高中数学教学中的应用。

关键词：“导学案模式”；高中数学教学；合作探究

“导学案模式”，就是以學生自学为基础，教师根据学生的实际情况，指导学生有计划地学习，以便于完善学生的知识结构，培养学生自主探究意识，通过编制有效的交流沟通，引导学生自主学习，让学生真正成为学习的主人。“导学案模式”为高中课堂教学提供了一个新的发展途径，此种教学模式不仅改变了传统的以教师为主体的课堂教学方法，还提升了学生学习的思想认识，使学生在学业上能够有大进步、新收获。这种方式充分体现了教师的主导作用，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。

一、在高中数学教学中实施“导学案模式”的意义

在高中数学教学中实施“导学案模式”，借助“学案导学”教师也可以有机地整合教学资源，通过精心设计课程，合理调控教与学，进而有效提高学生学习的主动性，促进课堂教学效率的提升。在高中数学教学中实施“导学案模式”，学习方式有很多种，学生既可以根据自身特点进行自主学习，也可以采用合作探究模式，因此，采用此种模式，更有利于提升学生的主体性，使学生变被动学习为主动学习，培养学生良好的非智力因素，促进高中数学教学目标的实现。在高中数学教学中实施“导学案模式”，师生的角色也发生了很大的变化，教师从知识灌输者转变为组织者、参与者，学生真正成为学习的主体。实施“导学案模式”，学生不仅可以用自己的观点去判断，还可以在教学中充分展示自我，用自己的心灵去领悟、解读。“导学案模式”提倡学生自学，这就要求教师不断提高专业素质，不仅要专业水平精湛，还要有丰富的知识，能够在课堂中巧妙地解答学生可能提出的疑难问题，促进数学教师教学水平的提升。

二、“导学案模式”在高中数学教学中的应用

1.巧妙地设计学案，积极引导学生合作探究

在高中数学教学中，学案设计非常关键。学案设计不仅要适应教师的教学目标，符合学习者的基本要求，更要适应学生的学习目标，使学生清楚本节课教师要教什么，通过数学导学案，使学生了解学习目标，以便学生能够根据学习要求，调控自己的学习状态，知道自己要掌握什么数学知识，本节课要学什么，并且了解数学知识要掌握到什么程度。所以，在高中数学教学中，教师首先要深入研究数学课程标准，了解学生的认知能力，根据学生的学习状况合理处理教材，并能够在数学导学案中恰当地提出重难点，开拓学生思维，启发学生的心智，增强学生数学学习效果。“导学案模式”在高中数学教学中的应用，一定要做到先自学后指导，先指导学生自主地思考问题，然后再进行有效的合作探究。在课堂教学前，教师应先把预先编写的学案发给学生，让学生事先预习课程，如果发现问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。在学生自学的基础上，教师应进行适当辅导，让学生独立完成一些简单、易懂的内容，这样，有利于学生较好地掌握教学内容，培养学生数学自学能力。

2.根据教学重点、难点精讲点拨，挖掘每个学生的最大潜能

为了实现数学知识的提升，教师在巧妙地设计学案，积极引导学生在合作探究的基础上，进行有针对性的精讲点拨。学生自学解决不了的问题，可以引导学生紧扣教材、学案展开讨论交流，最后，教师及时汇总，对于教学重点、难点进行精讲点拨。在精讲点拨过程中，教师一定要根据学生自学、讨论结果展开，对突出的问题进行重点讲解，精讲点拨切忌面面俱到，不仅讲解的内容要精，还要具有针对性、启发性。在精讲点拨过程中，教师还要把握好尺度，适当点拨，尽量让学生自主解决，这样，有利于培养学生的思维能力，提高学生学习的积极性，实现数学知识的提升。还有，“导学案模式”在高中数学教学中的应用，要突出其同步性、即时性，不仅要紧扣本节课的教学内容，还要兼顾学生的认知水平，在教学训练中要限时限量，争取让学生独立完成。在学生自学过程中，教师要巡视，认真检查学生的书写过程，并针对学习重点、难点，组织小组讲评，在讲评过程中，要重点展示解题的思维过程，给学生内化整理的机会，以便于挖掘学生的最大潜能，培养学生拓展知识的思维能力。

在高中数学教学中实施“导学案模式”，在学案的引导下，学生可以经历合作、探究、交流、展示、反馈等学习过程，这种学习方式，不仅有利于降低学习难度，还有利于学生更好地把握课前预习、课上自学以及课后链接等环节，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

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