我对高中语文阅读教学工作的一点思考

赵文裕

摘 要：“书籍是人类进步的阶梯”，那么阅读的过程是学生获取知识、开展创新活动的基础，也是推动社会不断发展进步的重要元素。中学时期是学生各项知识的构建完善时期，教学中教师要树立为学生长远发展负责的态度，运用科学的教学理念作指导，培养学生良好的语文技能，结合学生自身的个性差异加深学生对语文知识的综合体验，不断提升学生的语文综合素质。

关键词：高中；语文；阅读；教学

一、树立科学的阅读教学理念

传统教学中教师往往采取“包办式”教学模式，学生在课堂上只是简单地跟着教师的教学步骤，亦步亦趋地开展阅读活动。导致学生在学习的过程中只学到一个结果，而没学习到阅读的过程、技巧，致使学生在开展课外阅读的过程中效率较低，在面对考试的时候无从下手，严重影响了他们的学习效率。教学中我们要认识到阅读教学不仅仅是课本内容的分析，更应该是学生阅读能力、分析能力、理解能力培养的过程。教学中我们要树立科学的教学理念，重视学生的技能培养，认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。在日常教学中，教师要尊重学生的学习主体地位，着重培养学生的阅读兴趣与阅读理解能力。具体在教学中我们要引导学生多读书，好读书，读好书，不断拓展学生的阅读空间，也要净化学生的阅读素材。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，也应该是学生阅读活动的参与者、协调者，引导学生在阅读过程中能够“得法于课内，得益于课外”。让学生能够和教师一起学习，而不是在教师的“领导”下学习，这样就能够有效激发学生的阅读兴趣，引导学生和教师一起参与到知识的分析、形成过程中去，不断丰富学生的阅读感知。

对于学生而言，我们要让学生认识到语文科目的特殊性，语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。教学中我们要扩大学生的阅读范围，从说明文、议论文、散文等体裁入手，从同一作者不同时期的不同作品入手，不断拓展阅读范围、积累名词佳句，以此来引导学生增强语感，促进学生语文综合素质的提升。

二、培养学生良好的阅读技能

语文是一个庞大的知识体系，由于受时间、空间、硬件因素的制约，教师不可能一一引导学生进行分析鉴赏，而是需要学生拥有良好的阅读能力、鉴赏技巧，这样学生才能更好地开展阅读活动，不断提升阅读技能。教学中我们要关注学生的阅读能力培养，引导学生逐渐养成良好的语感认知，不断丰富学生的基础知识积累。在这个过程中教师要特别关注学生的认知能力教育，培养学生的思维能力、想象能力、创新能力。当然也要关注学生的文化底蕴教育，引导学生吸取民族文化的精髓，吸收人类优秀文化的营养，丰富他们的综合认知。教师更要关注学生的情感认知能力教育，培养他们的崇高情感，比如，培养学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国语言文化的自豪感与归属感。也要引导学生通过阅读学习养成积极的人生观与价值观，培养他们信仰科学、尊重历史、自尊自信的健康情感与思想方法。

當然想要做好阅读教学活动，我们不仅要“注重情感体验”，也要进行“探究性学习”。引导学生通过自身的学习经历、生活经验来丰富他们的阅读活动。比如，我们就可以引导学生开展“群文阅读”“创造性阅读”，丰富他们的学习经历，提升他们的语文综合技能。组织学生开展阅读心得交流活动，不断丰富他们的综合学习体验。

三、加深学生的阅读综合感知

阅读是一项复杂的学习活动，学生获取的不仅仅是词汇、句法知识，也有对文章写作技巧、写作角度、中心思想、情感表达等多方面知识的综合性理解。《普通高中语文课程标准》中要求我们不仅要做好学生“知识与技能”的培养，也要关注学生“过程与方法”的教育，更要实现学生“情感态度与价值观”的全面发展。教学中我们要引导学生养成良好的阅读习惯，对于基本的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明），修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比、疑问、呼告、反问、顶真），写作手法，表现手法（联想、想象、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融）要熟记于心，对于重点字词、语句在全文中的作用（总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展、设置悬念、深化主题）要能够识别，在阅读过程中做到专心、耐心，善于分析重点字词的用法与技巧，认识到不同语句在表情达意上的特殊作用……也要引导学生掌握良好的阅读分析能力，比如，评析一段话要先评写作特色、语言特色，再评思想内涵，结合当时的时代背景、自然环境、人物的生平经历进行综合性鉴赏，更好地完善学生的认知能力。

总之，语文阅读教学过程中我们要树立科学的教学理念，培养学生的阅读技能，丰富学生的阅读感知，以便更好地完善学生的认知体系，提升学生的阅读技能，为他们的长远发展与综合性发展打好基础、做好引导。