浅谈数学小组合作学习的有效性

漯河市召陵区翟庄中心小学 万 幸

浅谈数学小组合作学习的有效性

漯河市召陵区翟庄中心小学 万 幸

《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

现阶段在小学数学课堂教学中进行 “小学数学分组合作学习”，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，以小组为单位，组织合作学习，达成生生互动、师生互动的学习效果。

小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健康发展的优点，越来越多的教师都在课堂教学过程中采用了这一方式。所谓小组合作的“有效性”，就是指小组在一段时间的讨论或动手实践后，使学生获得具体的进步或发展。它是对教学活动的方式、方法和手段等具体行为结果的一种整体性设想与运筹。“小组合作学习”有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生的发展目标。

要实现小组合作学习的有效性，就必须构建科学、合理的小组合作学习理论体系，探索其有效方法和途径。目前，小组合作的误区首先表现在追求形式主义，为了合作而合作，使合作学习趋于形式化。其次是分工不明确，教师没有对学生的合作学习提出明确任务，导致学生不知所措、漫无目的。再次是忽略了学生的主体地位，教师主宰了一切。最后是忽视了对学生合作习惯的培养，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，把自己排除在小组之外。

为了走出误区，让合作学习落到实处，我们应该从以下几个方面入手：

1.培养学生的独立思考能力。教师提出一个问题后，应给学生充分的独立学习时间，然后组织学生小组合作学习，积极交流看法，形成共识后，再在全班交流。

2.培养学生的合作意识。教师为学生创造机会，去展示自己的数学思想，倾听别人的想法，学会进行交流。

3.开展数学实践活动，训练学生的合作技能。学生的合作学习，主要是通过讨论、表达、倾听、实践等形式来实现的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养，让学生学会倾听。在小组讨论过程中，一个人先说，其他人必须认真听且不能打断别人的发言，要能对别人的发言做出判断，并提出自己的见解。在这样的要求下，学生不但养成了倾听习惯，而且培养了相互尊重的品质。此外，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，达到了合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生交流的方法：各组由一人汇报，其他成员认真听，最后加以补充，对达成共识或未能解决的问题分别归纳整理，准备下次发言。

4.让学生学会评价。合作学习活动中的评价，不只是教师对学生做出的简单评价，还应包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中，教师可以通过范评引导学生互评，以提高评价的水平。

总之，在小组合作学习中，我们要努力协调师生、生生之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作、学会交流、学会学习，从而为未来发展奠定坚实的基础。

（责 编 东 方）