管理，需要指令的精准

洛阳市伊滨区福民巷小学 董朋高

管理，需要指令的精准

洛阳市伊滨区福民巷小学 董朋高

学校管理中的事情很多，比如，学校要求学生课余时间要健康上网，什么叫“健康上网”？还有对教师备课的要求中，课堂教学评价的标准中，都有这样“模糊”的要求。如果我们自己都不明白要求的确切含义是什么，如何叫别人执行？

在信息发达的今天，传声筒式的转发，近乎成为一种常态。落实的成效如何？我们可以想象。还有一种情况，我们很清楚要求的标准，但是怎样将信号准确无误传达给学生，尽量减少传输过程中的误差，也是我们需要考虑的。

课堂上要积极发言。这是教师经常教育学生的一句话，很少有人关注过这句话的效果，以至于班级的课堂气氛一直没有改观的时候，我们才不得不另寻他法。我曾经问过几个孩子：“你课堂发言积极吗？”孩子们看似敷衍的一句：“我也不知道，反正老师说积极就是积极。”这话我倒觉得很真实。有一次班主任经验交流，一名教师谈到自己通过向孩子们反馈课堂的发言率，大大激发了孩子们参与的热情。在数据面前，在纵向的、横向的比较中，孩子们慢慢明白了积极发言中“积极”表达的真正内涵，最终使课堂的沉闷得以扭转。

清洁区卫生要保持干净。这也是我们经常教育学生的一句话，但干净的标准是什么？在不同的人那里就会有不同的理解。检查卫生的教师这样反馈：清洁区没有打扫干净。于是，班主任立马派学生下去整改。当第二次再检查，问题依然存在，班主任听到的往往是振振有词的辩解。这种低效的现象，其实还是由于指令不准造成的。后来随着同屏器、手机、班班通、微信的运用，解决了这一问题，需要整改的地方，一般会用图片的形式反馈。班主任会将它准确地传达给孩子们。

桌斗内物品摆放要整齐。同样是值得我们关注的一句话。孩子们对整齐还是能够理解的。但是，整齐之后，取用的时候又不方便了，怎样统筹兼顾，这也是在班主任交流中老师谈到的话题。三年级的王老师说自己曾经亲自给孩子们整理，经过多次优化，最终与孩子们一起在横竖、上下、左右、前后的不同搭配中，找到既释放空间又整洁方便的方法。同时，在打扫卫生中，拖把与抹布拧到什么程度，拖地、擦玻璃的效果才最好，我们要看滴下来的水滴，这都是需要在实践中和孩子们一起总结的，远非“拧干”二字能够传达的。

学校一年级的课堂里，50多个孩子，怎样安静下来，也经常让教师头疼。一次偶然的机会，让我们找到了改进的方法。附近一所幼儿园邀请我校的庞老师给他们录制一节视频课。回来后，庞老师就给我们分享心得：幼儿园课堂有序高效的背后，在于教师引导性的指令。而我们抛开孩子原有的接受方式，另起炉灶，并且是从个人的经验出发，孩子们行动的不配合就在所难免了。这或许就是我们与他们最大的不同吧，由此看来，幼小衔接的同时，我们是不是要来一次和幼儿园的主动对接呢？

缺少标准，缺乏精准的指令，常常让我们在低效的泥沼里爬行，什么时间什么地点做什么事，做什么事就做好什么事，这句看似拗口的话，需要我们牢记，更需要在实践中不断研究和总结。