向下扎根向上成长

南阳市油田第五小学 于溟慧

向下扎根向上成长

南阳市油田第五小学 于溟慧

我校于2003年自主开发了一套 《经典诵读》教材。前半本精选了诗、词、曲、赋、文、联、句、经八个类别，包括抒怀、寄情、议事、论政、做人、处事、惜时、求学、言志等多方面的内容。后半本收录了优秀儿童诗、经典童话、现代诗歌、精品散文、创新佳作、国外精品等。有的语言典雅，可学可鉴；有的大道至简，启迪心智；有的感情充沛，感人至深。学生通过阅读可以扩大视野，提升认识，陶冶情操。

小时候的背诵是“童子功”，是小学阶段最应该倡导并建设的“基础工程”。中国传统的语言教学，最基本、最主要也是最有效的方法，就是背诵。愈积累愈丰富，愈丰富愈贯通，逐渐就积淀成一种语感了。我们所选编的内容难易程度与学段认知水平相匹配，让学生在学习过程中大量接触、趣味诵读、多样展示、巧妙运用，学习形式灵活开放，方法自由创生，积累循序渐进。

为顺应儿童学习的天性，经典诵读“只求熟读，不必求懂”，在诵读中逐步加深领悟。这样，老师便很容易“教”，学生也很容易“学”。不论“教”的人、“学”的人，都在轻松的气氛中有所长进，正所谓“教学相长”。

但只是一种形式、一个腔调，难免让小学生们觉得枯燥。我校在推进《经典诵读》校本课程的过程中，创生出诸多充满“趣味”的方式方法。

一、《经典诵读》考级制，步步为营，拾级而上

我们把全套内容分为低、中、高三个学段，每个学段各分三个等级，最后再设一级大综合，共10个等级。每个等级都规定必背、必读篇目。每学期统一组织一次考级，学生可根据自己的实际情况自行申报，参加相应等级的口试和笔试测评，通过则获得“经典诵读等级证书”。每学期设立一个跳一跳够得着的“小目标”，不知不觉，就踏上了更高的台阶。

“诵读考级”促进学生的经典诵读螺旋式上升；促进学生语文素养的形成，包括积累、朗读、表达等能力。考级不是阅读的最终目的。考级的形式促进了师生对阅读的重视，从而推动语文教学的发展。

“诵读考级”的组织形式：

学校设立“诵读考级领导小组”，由教科室牵头，聘任不同老师当考官。

考级分为笔试与口试两大部分。

口试（20分）：以背诵、朗诵为主。抽签，按要求背诵相应篇目。（低段是40分）

笔试（80分）：以填空、选择、简答等形式对文学常识、古诗等进行检测。（低段是60分）

评审小组将根据各级诵读篇目及年段侧重点，拟出相应的题目，经考评合格者，学校颁发相应的等级证书。

诵读考级试题编制：

①广泛原则：尽可能不遗漏必背部分的内容，概括面尽量大些，不出难题、怪题。

②名句原则：笔试题以出“名句”为主。不出或少出关于作者、朝代、题目的题。名句不要拆解。中高年级的笔试题要出一定量的“用句”题。

③诵读考级口试题：以背诵“经典诵读”部分和朗诵“美文欣赏”为主。

考级认定更给了孩子们极大的肯定，有的孩子考完一级，还想考高一级，问能不能一次考两级；有新转来的学生，为了追上同班同学的积累，还有一次考三级的现象。

二、多方平台趣味化，喜闻乐见，兴味盎然

1．开发三种基本课型，各有侧重

赏析型：以一组内容为主，进行主题赏析。设计形式多样的交流，集中积累，对比提升。

展示型：把所学所背通过不同形式充分展示出来，显示自己丰厚的积淀，获得自豪感，强化动力，调动积累，突出容量。如《水之韵》《众里寻春千百度》《寻找春天》《千古明月同一轮》。

巩固型：反复背诵，强化记忆。包括背诵比拼、游戏活动、难点巧记、名句强化等多种多样的形式。

2．低年级“趣味”诵读，样式创新

我们鼓励孩子们在平时的诵读中，选择自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读，只要“熟读成诵”，万变不离其宗。几年来，孩子们自己创新的方式数不胜数。如，拍手歌法、加衬词法、分声部法、变节奏法、快板法、方言法、说唱法、念经法、复读法、表演法、编花篮法、歌唱法等十几种。孩子们在开心的游戏中很快就能背会。

3．中高年级“网络联想”，温故知新

大量的背诵，遗忘怎么办？前面背着，后面忘着，岂不是白费工夫了？老师们创造了一种巩固和强化的方法——网络联想，即由一个点，向外围生发若干点，点点相连，构成网络。

有限联想：同字联想、同内容联想、同作者联想。①同字联想。如，秋——八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅；空山新雨后，天气晚来秋；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……这和 “中国诗词大会”上的“飞花令”是一样的。②同内容联想。如，送别——莫愁前路无知己，天下谁人不识君；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。③同作者联想。如，苏轼——明月几时有，把酒问青天；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

无限联想：从给定内容开始，调取积累，快速不重复联想。有一人联想、开火车联想等。如，给定“鲤鱼跳龙门”开始，我由“鱼”想到了“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”——我由“叶”想到了“叶叶心心，舒卷有余情”——我由“心”想到了“捧着一颗心来，不带半根草去”……如此链接、展开，编成一张“大网”。

4．开设吟诵实验班，依字行腔

吟诵，是汉语诗文的传统诵读方式，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。对于小学生而言，吟诵不仅仅是一种方式，更重要的是一种传承、一种敬重、一种亲近、一种熏陶。我校开设吟诵实验班，学习吟诵的基本规律，寓教于乐。

5．读写联手，“凡写必引”

我校提出四年级以上学生的作文要做到 “凡写必引”，把我们记诵的名句箴言有机地引用到自己的作文中，画龙点睛，锦上添花，由积累到运用，由吸纳到释放，孩子们“不求甚解”地记诵却带来“其义自见”的成功。

6．“阅读存折”小举措

我们开辟“午间静悄悄读书”时间，每天中午到校后20分钟，学生都会拿出自己喜爱的课外书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统计。“让读书成为习惯”，一点一滴，汇成江河。

7．两年一届读书节，全面展示

读书节旨在展示学生的读书心得，激发学生的读书热情，扩大学生的读书视野，同时也促使学生创造性地运用和表达自己的理解与收获。读书节的活动丰富多彩，有书签设计大赛、好书推介、彩绘经典、创意改编、小主题研究、经典名篇诵读表演赛、课本剧、经典诵读知识竞赛等。学生通过歌曲、舞蹈、相声、朗诵、时装、双簧、吟诵、短剧等多种形式演绎中华文化经典作品，让形式为内涵插上翅膀，让孩子们在阅读中自由徜徉。孩子们说：“读书节，像迎新年一样高兴，大家看到了同学们精心准备的节目，真是一件快乐的事。”

此外，学校和各年级、各班举办的经典名篇诵读表演赛、课本剧、小话剧表演、经典诵读知识竞赛等，每场比赛都以不同的形式演绎着孩子们的精彩。

我校开发并实施校本课程《经典诵读》已经有15个年头，我们深深地感悟着经典的魅力：向下扎根，才能向上生长。实践证明，我们引领学生进行经典诵读，就是一项扎根的工程。

（作者系南阳市油田第五小学校长）