打破语文教学改革的瓶颈——山东省沂水县“语文主题学习”推进之路

山东省沂水县教研室 薛 霞

打破语文教学改革的瓶颈
——山东省沂水县“语文主题学习”推进之路

山东省沂水县教研室 薛 霞

阅读对于人的成长是不可或缺的。但长期以来，语文教学受制于传统的课堂教学模式，受制于教材，受制于单一的评价，致使“大量阅读”很难进入课堂，语文教学改革举步维艰。为了改变我们的语文教学，2015年3月，沂水县教体局在县实验中学召开了“语文主题学习”实验启动会，县教体局党组成员、全县中小学校长、学校优秀教师和部分家长委员会成员共500余人参加了会议。这次会议的召开，拉开了“语文主题学习”实验的序幕。

一、培训学习，更新教师理念

依托培训。我们从2015年开始依托“华樾教育”这个高端教育平台，高密度地进行语文教学骨干和教师的培训。我们多次组织校长、教师到山东省内青州、临朐、潍坊、诸城、昌邑、寿光、安丘等地的“语文主题学习”实验先进学校进行蹲点学习。我们还到北京、广东深圳、河南林州、辽宁沈阳等地观摩学习和参加培训活动，吸取先进地区的经验，感受“语文主题学习”实验的精髓。两年来，全县教师外出参加培训学习约3000人次。

自主培训。2015年下半年，全县参与实验的学生有3万人次，2016年达到4万人次。为保证扎实推进，不走形式，切实将“语文主题学习”实验的理念落实到课堂。我们从三个层面进行培训：一是学校语文教学骨干、乡镇教研员；二是“鹤鸣工作室”成员、教学能手、骨干教师；三是全体语文教师。分别从理念引领、实践操作指导、工作落实等方面进行培训与指导。2015年下半年先在名师工作室成员及教研员中开展了“语文主题学习”实验模式的先期研究与学习培训。2016年又分两次进行了全县语文教师的低段、中段、高段课堂教学实践操作的培训，让每一位语文教师初步掌握“语文主题学习”实验的要领，保证将课外阅读纳入到课内阅读的体系中。

二、大胆探索，踏上阅读之旅

组建“语文主题学习”实验名师团队。为更好地研究“语文主题学习”，我们在“鹤鸣工作室”的原有人员的基础上，扩充队伍。这支名师队伍，承担了“语文主题学习”实验的培训与指导工作。同时，依据个人专长，进行相关课题研究。如读写结合、古诗词教学、主题学习策略优化、读写绘、群文与整本书的阅读等研究任务，并决定2017年9月进行工作室成员研究成果展示汇报会。

改革教学模式。从2015年开始，依据市教科研中心“语文主题学习”实验模式，我们根据教学实际，大胆整合，积极探索适合我县教师师资状况，易于教师操作的程序简明、指向准确、重点突出的模式。如，低年级我们将整体识字课与单元导读课整合，给予教师更大的操作空间。综合实践课，我们指向更为明确，直接分为口语交际课、写话训练课、达标训练课，线条明晰，一目了然。

分步推进课堂落实。首先，为确保实验的开展，我们在“三线一体”教研模式基础上，升级为“城乡联研一体化”，实现教师资源的共享。全县划为5个联研区域，每个区域由乡镇与县直小学组成，名师工作室成员和骨干教师担任负责人。每个学期开学前围绕县教研室“语文主题学习”实验的联研专题，确定联研的方案、主题、时间、地点等，保证每学期至少两次的区域联研活动。活动的开展，为一线教师搭建了相互交流学习的平台，同时让普通的教师也有展示实验成果的机会。

其次，县教研室每学年定期召开联研成果展示会，由各组推荐优秀教师参加全县展评。各组成员群策群力，积极研究与探索最佳教学方案，在联研展示会上各显其能，大放异彩。此举充分地调动了教师参与实验的积极性和教学研究的兴趣。

同时，教研室于2016年4月开展“语文主题学习”优质课评选，2016年8月和10月进行课例教学研讨、优秀案例评选等活动，通过这些活动发现实验的优秀教师和先进经验，并及时将成果转化为课堂实践进行推广。

网络备课，实现案例分享。依托县教体局“优教通”平台，我们利用寒暑假集中全县优秀教师，进行全套语文教材的集体备课。备课组长、学科教研员层层把关，逐个指导，保证案例的质量。县教研室每年2月、8月进行优秀案例展评，由各备课组推荐优秀单元案例上台展示，并对优秀案例颁发获奖证书。开学前，各组将进一步修改后的案例上传到“优教通”平台，供全县教师借鉴使用。这一举措，真正实现了资源的共享。

三、多措并举，实现快乐阅读

活动促进。为调动学生阅读的积极性，营造快乐阅读的氛围，我们想方设法组织学生活动。2016年12月举办的学生阅读知识大赛，将相关篇目纳入大赛范畴；2017年4月进行的诗文诵读大赛中，现代美文类明确要求篇目要出自“语文主题学习”丛书。这些活动的开展，有力地推动了学校、教师、学生阅读的主动性。

改革对作业的评价。教研室2017年3月召集各学校开会，改革作业评价，给学校、教师自主设计作业以一定的空间。学校围绕“语文主题学习”实验自主设计“特色作业”，各单位创新性设计“阅读积累卡”“阅读手抄报”“阅读小达人”“阅读万花筒”“阅读笔记”“预习小能手”“单元学习思维导图”等特色作业，丰富了作业形式，让语文作业不再单一、乏味。

改革学校的评价方式。我们从2015年年底，对语文学科进行了“语文主题学习”实验专项评测：随机抽取年级与班级，然后按比例抽取部分学生，将相应读书目录让学生抽签，进行阅读测评。测评结果当场公布，不但促使学校真正让学生读起来，同时也检验了学生的朗读能力。这一措施，督促学校制定相应的学生评价办法，将学生的语文综合素质纳入过程性评价，改变了一张试卷定优劣的现象。

两年多的“语文主题学习”实验，市教科研中心给予我县大力扶持和帮助，多次组织名师进行送教、开展讲座，深入学校进行具体备课、上课指导，助推我县开展实验。在各级领导和同人的帮助下，我县“语文主题学习”实验获得了学校、教师、学生和家长的广泛赞誉与支持，并取得了可喜的成果。2016年，在全国“语文主题学习”优质课评比中，我县张克强、刘吉美两位教师获得一等奖；我县刘吉美、张克强、徐彩虹、王玉梅、刘向阳、武正美等教师被 “语文主题学习”项目组吸收为主持人，并于2017年3月，前往北京进行工作坊成员集中培训活动，承担实验项目。作为县小学教研员，我被评为“语文主题学习”实验全国优秀教研员。

总之，“语文主题学习”实验的开展切实打破了多年来语文教学的瓶颈，突破了束缚教师已久的条条框框，开阔了教师的视野，拓宽了教学思维，让广大语文教师拥有更广阔的发展空间。

（责 编 莫 荻）