教学考评重在有效

郑州市第十八中学 任瑞杰

教学考评重在有效

郑州市第十八中学 任瑞杰

北京师范大学肖川教授说：课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。

这就提醒我们，进行教学考评时，应该从教和学两方面的对话入手，从知识层面来说，就是要看教师所教的是不是学生原先不会的，教后学生是否掌握了，从而来判定教师的教学是否有效。

有效教学，需要回答两个问题：对谁有效，对什么问题有效。教学应对学习者的学习有效。由于人们对课堂教学目标的认识发生了变化，有效教学的内涵也渐渐趋于复杂，因而，教师要注意把握课堂教学的本质，还应坚持从学生学业发展的角度去衡量教学的有效性。

有效教学需要教师具备一种反思的意识。有效教学是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。关注学生的进步或发展，教师还要有时间与效益的观念。

按照现在最为流行的有效教学来说，教学考评可以从以下三个方面来分析。

有效果。什么是效果？学业成绩，学生的认知，是否学有所得；有没有从不知到知，从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的知识、技能的提高、进步。

有效用。这效用包括三方面的能力。首先，生活能力和实践能力。看学生是否能直接而明显地把所学知识应用于实际生活。其次，当下学习对后续学习、终身学习的效用。基础教育的核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习生活做准备，培养带得走的能力，这是长期用、一生用的能力。最后，人变得聪慧、文明、有教养，将知识内化为智力、品德，这种是效用的间接用、隐性用。

有效率。我们应该把减负增效定位为内涵，把学生的身心健康当作前提，从而提高他们的幸福指数，解决“苦学 ”的问题 。

周国平老师曾说：“我一直认为一切教育本质上都是自我教育，一切学习本质上都是自学。”武志红老师也提出“真正的学习是顿悟”。那么，我们的教学考评就可以从教学给学生带来了多少 “自我学习的顿悟”来判定。

教育的本质在于唤醒、激发、引导，也就是激活，激活学生的自我发展。

课堂教学要培养学生的文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为国家提出的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。我认为：要想做到有的放矢地教，就必须了解学生的情况。一切从学生的实际出发，不能只作为一个口号。不同的班级、不同的学生通过自学对同一个问题的认识不同，教师就该区别对待。一个班级的教学，教师能照顾所有的学生更好，但是很多时候是照顾不到每一个人的，考评就要看大多数学生的掌握效果。

（本栏责编 再 澜）