创新能力，创新人才创新之基石

周春

摘 要：社会经济的发展离不开创新人才的各种各样创新。创新人才进行各种各样的创新必须要具备一定的创新能力。创新能力是创新人才不断创新之基石。创新能力并不是天生的，是需要在后天教育过程中进行有意培养的。学校作为教育的“主战场”必须要义不容辞地担当起培养学生创新能力的重任。而课堂作为学校教育的“主阵地”就必须要更多地承担起培养学生创新能力的重任。将在理论联系实际的基础上，结合初中数学教学实际，浅显论述了初中数学教学中学生创新能力的培养。

关键词：初中数学；学生；创新能力；培养

创新是一个国家繁荣昌盛的不竭动力，是一个民族生生不息的不涸源泉。创新需要一些有创新能力的人才来实现。人才的创新能力并不是与生俱来的，创新能力是需要在后天有意进行培养的。学校作为培养各种人才的“主战场”，必须要将创新能力的培养贯穿到学校的日常工作中去。而课堂作为学校教学工作的“主阵地”，更应该肩负起培养学生创新能力的重任。然而，在应试教育思想的影响下，无论是学校还是教师都过分注重学生的学科成绩，对学生创新能力的培养视若无睹。有鉴于此，在课堂教学中培养学生的创新能力刻不容缓！那么，在初中数学课堂教学中，教师应该采取哪些措施培养学生的创新能力呢？下面本人将在潜心学习相关教学理论成果的基础上，结合初中数学课堂教学实际，谈谈初中数学教学中学生创新能力的培养。

一、和谐融洽的师生关系，创新能力萌生的“土壤”

和谐融洽的师生关系是学生心情愉悦地投入学习的重要前提。如果师生关系和谐，学生在课堂上就会心情愉悦地投入学习过程中去。学生在和谐融洽的师生关系中，心情愉悦地学习知识，自然而然就会萌生出创新能力的“种子”。在初中数学教学中，教师无论是在课堂之内，还是在课堂之外都要主动协调好与学生之间的关系，让和谐融洽的师生关系成为学生创新能力萌生的肥沃“土壤”。如，在初中数学课堂教学中，教师要始终坚持以教师为主导，学生为主体，课堂教学活动必须要紧紧围绕学生这一主体展开，使学生乐此不疲地学习数学知识。因为师生关系和谐，所以学生有了新的解题方法敢于向老师直接提出；因为师生关系融洽，所以学生敢于犯“错误”，学生在解题过程中犯“错误”正是其在创新之路上不断探索的一种体现。

二、强烈的好奇心，创新能力产生的“火花”

强烈持久的好奇心是学生自觉主动地投入学习的内在驱动力。如果学生对学习有着强烈的好奇心，学生在课堂上就会全神贯注地主动投入学习过程中。学生在强烈持久的好奇心的驱使下，自觉主动地学习知识，不知不觉就会摩擦出创新能力的“火花”。在初中数学教学中，教师无论是在课堂之内，还是在课堂之外都要想方设法激发学生对数学的好奇心，让学生强烈的好奇心成为学生创新能力产生的耀眼“火花”。如，在教学新人教版七年级数学上册“几何图形初步”这部分内容时，教师充分利用信息技术手段制作了精美的flash课件。课件向学生呈现了生活中各种各样的立体图形，有上海外滩的东方明珠电视塔，有埃及闻名中外的金字塔，有大小不同的锥形漏斗，有雕龙刻凤的柱形立柱……生活中各种各样的立体图形触发了学生的好奇心。在强烈持久的好奇心的驱使之下，学生会积极主动地学习数学知识。因为好奇心强烈，所以学生对数学知识的学习会有“打破砂锅问到底”的兴头；因为好奇心持久，所以学生对数学知识的探究会有“不到黄河心不死的”的劲头。强烈而持久的好奇心是学生走向创新之路的内驱力。

三、丰富的发散思维，创新能力滋生的“源泉”

丰富多样的发散思维是学生轻松高效地投入学习的必备技能。如果学生有着良好的发散思维能力，学生在课堂上就会轻松惬意地投入学习过程中。学生充分发挥发散思维能力，轻松高效地学习知识，无形之中就会滋生出创新能力的“源泉”。在初中数学教学中，教师无论是在课堂之内，还是在课堂之外都要千方百计培养学生良好的发散思维能力，让良好的发散思维能力成为学生创新能力滋生的旺盛“源泉”。如，在教学九年级数学“一元二次方程”这部分内容时，教师设计了一道练习题目，并鼓励学生尝试用多种方法进行解答。例：求解x2-6x+9=（5-2x）2。公式法是最基础的解法，学生甲运用公式法进行解答：x2-6x+9=（5-2x）2；将方程转化为一般形式3x2-14x+16=0；则得到a=3，b=-14，c=16；b2-4ac=（-14）2-4×3×16=4>0……则原方程的解为：x1=2，x2=■。学生乙想：方程的左侧明显是一个完全平方式，因而可以对左侧进行改写，左右两侧都转化为完全平方式形式，通过移项可以进行因式分解，最终得出解。解法如下：x2-6x+9=（5-2x）2，左侧进行改写，得（x-3）2=（5-2x）2；移项得（x-3）2-（5-2x）2=0；因式分解得[（x-3）+（5-2x）][（x-3）-（5-2x）]=0；则有（x-3）+（5-2x）=0或（x-3）-（5-2x）=0；则原方程的解为：x1=2，x2=■。在教师设计的各种课堂教學活动之中，学生的发散思维能力得到了有效的培养，学生轻松高效地学习数学知识。因为学生的发散思维丰富，所以他们会迅速地找到各种数学题目的解答方法；因为学生的发散思维多样，所以他们对于同一道数学题目会提出不同的解答方法。良好的发散思维能力是学生走向创新之路的有力推手。

综上所述，在初中数学教学中，教师不仅要注重让学生掌握相应的数学知识，还要注重学生创新能力的培养。教师要积极主动地协调好与学生之间的关系，构建和谐融洽的师生关系，让和谐融洽的师生关系成为学生创新能力萌生的“土壤”；教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，触发学生强烈而持久的好奇心，让强烈而持久的好奇心成为学生创新能力产生的“火花”；教师要千方百计地鼓励学生用多种方法解答数学题目，培养学生良好的发散思维能力，让良好的发散思维能力成为学生创新能力滋生的“源泉”。诚然，在初中数学教学中，培养学生创新能力的方法远不止这些。但是，无论教师采取哪种方法，最为关键的是教师要让学生在学习数学知识的同时，逐步具备创新能力。因为创新能力是学生在未来成为创新人才的重要基石。

参考文献：

[1]白芳.浅谈初中数学学生创新能力培养[J].课程教育研究，2015（18）.

[2]陈小青.浅谈初中数学教学中对学生创新能力培养[J].速读旬刊，2016（8）.

编辑 高 琼