基于云服务下微课、微信公众平台促进综实物理教师开展活动的转变

陆海荣

摘 要：开展活动的内容制作成微课，通过云服务下的微信公众平台进行发布，在各个主题下搭配相关的微课，学生可以根据主题下载适时观看，在自学中让学生学会往实践活动中运用方法，在微信公众平台上提出疑惑、解决疑惑、共享探究的过程，以便共同成长。

关键词：微课；微信公众平台；开展活动；转变

新课程主张教育既要让学生全面发展，又要凸显个性，尊重差异，为学生的终生学习，可持续发展打下良好基础。微课对我们教师是一个新生事物，因此作为教师才是改革的重心。如何改变学习方式，就要运用现代科学技术云服务下——微信公众平台。随着云服务的发展，微信等新媒介的兴起，我们已经走进了“微时代”，由于微学习不受时空限制，克服了我们综实物理课难指导的问题。我们将开展活动的内容制作成微课，云服务下的通过微信公众平台进行发布，在各个主题下搭配相关的微课，学生根据主题下载适时观看，在自学中让学生学会往实践活动中运用方法，在微信公众平台上提出疑惑、解决疑惑、共享探究的过程，以便共同成长。

一、微课的概念（引用“佛山教育局胡铁生”）

微课作为一种新型教育资源受到教育界的高度关注。微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

微课有如下特点：教学针对性强，教学过程简短，教学内容精选，资源容量较小，注重教学设计，以服务学生学习为主。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。

二、微信公众平台（引用“腾讯公司”）

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，利用公众账号平台进行自媒体活动。

三、现代化科学技术推动综实物理教师开展活动的转变

1.微课选点精准的转变

教学中的知识传授，我们如何抓住教学中的重点、难点以及易错点来制作微课呢？以微信公众平台为学生在教学过程中学习，既可掌握学习知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2.巧用微课促进教师开展活動实效的转变

要让学生全面发展，并不是要让每个学生都按统一规格平均发展。一刀切、统一规格、统一要求，这是现行教育中存在一个突出的问题，这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害人才的培养。这就需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。

一堂课究竟怎么上？传统教学中，教师讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，学生习惯被动学习，主动学习也渐渐丧失。显然，不利于学生的潜能开发和身心发展。因此，在教学开展活动之前引入微课，当我们的学生在接触新知识，就提前通过微信公众平台进行观看，先让学生认识感性活动的方法，有利于学生在观看过程中进行思考，并将所遇到的疑问带回学校，与老师和同学们进行探讨。这样微课在这里是个重要的载体，不但可以重复播放，随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计，了解学生学习的进程。这样一来，解决了教师任务式引导、口述引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，还可以引导学生进行互助的模式，从真正意义上达到了“翻转课堂”的效果。

3.由单向信息交流型向综合信息交流型的转变

课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，多向交流方式把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位的立体信息交流网络。这时去服务下普及微信，于是我运用腾讯公司的微信公众平台作为另一个重要教学平台，我申请了一个微信订阅号：浩海拾贝。将微课视频以微信公众平台作为载体，让每个学生能在自己微信上能看到知识点的视频，随时点播、暂停或重播，直到自己学明白，如有不明白也立刻用这个平台向教师进行提问题，得到教师的解决。如在讲光学作图题时，把经常出现光路图制作成微课，然后通过微信公众平台订阅号发给每一位同学的微信中。如我做了调查发现，在上完课就用小测方式测试作图的学习效果，结果同一道题做对的同学只有10.9%（全班46人），然后通微课让学生回家自己观看回来再测试，结果87%的同学做对了。通过把课堂和课外的微信公众平台两者有机地贯穿起来，组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传送方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

通过微课、微信公众平台就促使综实物理课堂活动开展更具有实效。为此，我们让学生在手机上通过微信公众平台看微课，主动学习活动的方法，并在平台上交流活动中的困惑与收获，互相启迪、共享探究、快乐成长。

参考文献：

1.徐仲林，徐辉.基础教育课程改革理论与实践[M].四川出版集团，四川教育出版社，2009.

2.胡铁生.微课的设计制作与案例赏析[R].佛山市教育局，2014.

3.陈子超.微课、慕课与翻转课堂[R].佛山科技大学，2014.

4.武建利.综合实践活动研究[J].2015（8）：16-17.

（作者单位：广东省佛山市三水区白坭镇白坭中学）