初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析

樊忠军

摘 要：初中数学一直以来都是初中教学中一门必不可少的基础课程。在新课程改革的推进过程中，教师的教学模式和学生的学习方法都经历着很大的变化。因此，教师应积极研究初中数学学案导学这种教学模式，并深入分析在该模式下如何引导学生进行自主学习，以使学生获得更好的发展。

关键词：初中数学；学案导学；自主学习；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.041

一、“学案导学”教学模式的概述

与传统教学方法相比而言，“学案导学”模式是一种新型的且比较先进的教学模式，主要通过学生自主探讨、深入研究让他们进入主动学习的状态，让每个学生都能享受到学习的乐趣，从而积极主动学习，提高学生的自学能力，达到新课标对当前课堂教学的要求。这种教学模式能够让学生在各种信息交流的过程中自主地掌握解决问题的方法，锻炼自己的思维能力。“学案导学”的教学模式同时也是教师充分地利用自己“领路人”的身份，对学生的自主学习的过程中给予正确引导和规划，让学生的学习过程能够更加科学合理的有序进行，从而顺利实现真正的探究性学习。简而言之，“学案导学”就是借助学案这一载体，对学生的学习过程进行引导，通过教师的恰当指导，来更好地、更有效率地完成教学任务，达到培养学生自主学习能力的目标。

二、“学案导学”模式下如何引导学生自主学习

“学案导学”模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，该模式的有效开展需要初中数学教师在遵循教学基本原则的同时，还要从学生的角度出发，将学生的学习特点和教学规划结合起来，编写具有探索性、灵活性、层次性、启发性的教学方案。因为只有这样设计出的学案才符合学生的实际需求，才能让学生更加积极主动且有意义的学习。为了实现这一目标，初中数学教师探讨该模式下如何让学生进行自主学习将十分有必要。我结合多年的教学经验，认为“学案导学”自主性的学习模式应主要从以下几个方面开展。

（一）依照学案引导学生进行自学预习

根据学案自学预习，是培养学生自主学习能力的重要环节。在讲授新课以前，教师要让学生提前对教材内容进行初步的认知。预习任务的安排，并不仅仅是口头上对学生的倡议或要求，相反，倘若教师不做任何工作只是在一堂课结束的时候告诉学生预习下堂课所讲的内容，可想而知没有几个学生会去真正实践。这样的预习只是表面工作，起不到任何实质性的作用。要想预习不拘泥于形式，教师就应依据学生自学能力的不同，在适当的时间内将学案发给学生，以便让他们进行课前预习。教师应要求学生提前依据学案的具体内容来熟悉课本，并先行自己想办法攻破疑点，最后将无法解决的疑难问题整理出来并列成提纲，这样就可以使学生在上课听讲的过程中，更有针对性，从而有助于听课效率的提高。进行提前预习，让学生有准备的进入课堂教学，在开课前学生早已形成一个初步的知识框架，并且在预习过程中产生的疑问，会激起学生的求知欲和好奇心，让学生从不同的角度去考虑问题，锻炼他们的思维方式，从而使他们的思维得到不同程度的发散。此外，教师还应用恰当的方式去鼓励学生进行预习，让学生真正体会到预习的重要性，提高自主学习能力。

（二）设置问题，引出内容

在初中数学教学中进行“学案导学”教学，教师的教学过程应有重点的推进。在整个过程中，教师应着重培养学生的独立思考意识和能力，善于自主学习并逐步养成自主学习的良好习惯。“学案导学”教学是以学生为主导的，教师在讲课前应给学生设置一些问题进行思考，这样做的目的是帮助学生抓住学习的重点内容，认清课堂学习的目标，使学生能根据所预习的知识对问题产生一定的理解和看法。这样一来，教师不仅可以根据学生的回答大致把握学生的整体预习情况，而且教师能够针对学生的回答内容进行更为深入的提问。在课堂上进行提问式教学模式，不仅培养了学生的自由表达能力和独立思考能力，而且教师也可以在每一次的回答中充分掌握学生的理解程度或理解有误的知识点，进而加以深入讲解和引导。初中数学的问题大都是具有逻辑性的，这样的引导学习也可使学生对某一类问题形成正确的思维逻辑模式，使学生在以后的学习上少走弯路。例如，在讲一次函数这一章节时，教师可提出以下问题：一天，小明以70米/分钟的速度去上学，请问小明离家的距离s（米）与出发的时间t（分钟）之间的函数关系式是怎样的？学生的回答是：s=70t；教师接着提问，A、B两地的铁路长约500千米，火车从A出发，其平均速度为52千米/时，则火车离B的距离s（千米）与行驶时间t（小时）的关系，学生给出答案：s=500-52t。这样的提问方式，让学生思考两个函数关系式的不同之处，引出一次函数和正比例函数的概念，从而让学生更好地掌握课本知识。

（三）自主學习，小组合作

当学生开始自主学习，教师的作用会弱化，但其引导作用不应消除。教师不仅要做好学案的设计工作，更应该做好学生讨论的分组工作。教师要根据学生自学能力和知识的掌握情况，把学生分为几个学习小组，在组内进行互帮互助讨论学习。在小组合作过程中，教师要给予学生充分的讨论时间，让每个小组成员都有机会发表自己的看法以及发现自己的问题，进而更好地掌握课堂知识。

（四）善于精讲点拨，让学生进行归纳

教师有针对性地讲解知识点是完成教学任务的关键一步。教师的这种教学方式既点出了学生疑惑的地方，又避免了在不必要的内容上浪费时间，这样就不会让学生产生厌烦情绪，有助于提课堂效率和课堂质量的提高。在“学案导学”中，教师主要起引导作用。在讲解过程教师要注重知识间的内部联系，对学生进行指导性讲解，让学生能将所学的知识进行融会贯通，从而进行归纳，总结出知识要点，自主地对所学知识进行补充、完善和整合。

三、结语

对于初中生来说，数学学科的学习不仅仅局限于基础知识的掌握，更重要的是培养其学习能力，要让学生学会自主学习，培养他们独立发现、分析和解决问题的能力。数学教学要以学生发展为本，以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和自主学习能力。在初中数学“学案导学”教学模式下，教师要把学生的主体学习意识充分调动起来，以学生为主体，让学生自己去探索，而不是被动地接受现成的知识。新时期的教师要不断发掘新的教学模式，以提高教学效率。