翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践与研究

吕时栋

摘 要：针对中职数学教学现状，在中职数学教学中实践翻转课堂教学模式，可以改变教师和学生的角色，由“先教后学”变为“先学后教”，充分发挥学生的主体作用。教师可以从巩固基础、录制微课视频、课堂教学设计、课后练习和测验及制定评价量规等几个方面进行实践。在中职数学教学中运用翻转课堂这种新型教学模式，有利于发挥学生的主动性，提高教学质量。

关键词：翻转课堂；教学模式；微课；中职数学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.009

在甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程网络培训和张掖市中职学校文化课教师培训中，我知道了“翻转课堂”这一新的教学模式，我在认真查阅了“翻转课堂”的相关知识，学习了翻转课堂理论研究文章之后，深深地认识到，在信息技术时代，在大数据、云计算时代，中职数学教学模式要革新，翻转课堂教学模式要推行。翻转课堂教学模式是一种行之有效的中职数学新型教学模式。

一、认识翻转课堂

传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置作业，学生在课后或回家练习，而翻转课堂是学生上课前在教师录制好的微课和网络的说明下自学，课堂上在教师或同学的帮助下解决疑难问题，并完成作业。

2000年，美国莫林（Maureen Lage， Glenn Platt）和迈克尔（Michael Treglia）两位大学教授第一次采用“翻转教学”模式。韦斯利（J. Wesley Bake）最早提出“翻转课堂式”或“翻转教学”这一名词。2007年，美国科罗拉多州的化学教师乔纳森·伯爾曼和亚伦·萨姆斯在课堂中正式采用“翻转课堂式”教学模式，随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来。2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学数学翻转课堂试点成功。2011年4月底，孟加拉国裔美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）独自完成2300多个视频课程，同年，“可汗学院”免费视频网站开通，至此，翻转课堂成为全世界最热门的教育改革和教育创新的话题，翻转课堂自2012年被引入中国以来，小学、中学，乃至大学都在应用翻转课堂，翻转课堂在中职学校的应用起步较晚，作为中职数学教育工作者，我们也要大胆地去实践和研究，把翻转课堂教学模式应用到中职数学教学中势在必行。

二、中职生学习数学的现状

到职校来学习的绝大多数学生文化基础差，数学基础更差是不争的事实，喜欢学数学的学生也是凤毛麟角，教师无论怎么精心备课，在课堂上听懂的不是很多，课后作业绝大部分是抄袭，期中、期末和全市质量检测考试中，不及格的学生占大多数，还有极个别的学生数学成绩是零分，学习的积极性不高，从来不主动学习，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，从上到下都在研究如何提高教学质量。我们引入了优质课、说课、信息化教学比赛，但真正没有解决实际问题。

针对这一现实，我们职教人不能坐以待毙，尽管中职生数学基础差，缺乏良好的学习习惯和数学思维习惯，遇到数学问题，不会主动分析问题，解决问题，但他们绝大部分喜欢生动形象的东西，他们酷爱计算机，动手能力较强，我们要抓住中职生这一特点，根据学生的实际情况，在数学课教学中实践翻转课堂，力争在提高数学成绩方面有所突破。

三、翻转课堂的实践过程

翻转课堂不同于传统的填鸭式课堂，它把学习的主动权交给学生，坚持以人为本，我们在翻转课堂应用中从巩固基础、录制微课视频、课堂教学设计、课后练习和测验及制定评价量规等几个方面进行了实践。

（一）巩固基础

我们每一位中职数学教师都很清楚，数学的知识体系是非常严密的，有层次的，初中数学知识点掌握得不好，将直接影响中职数学的学习，但初中的数学知识点很多，不可能面面俱到，根据多年的教学经验，只能把中职数学课本中涉及的初中数学知识按照知识点录制成微课，比如，一元一次不等式及不等式组的解法、初中函数系列（正比例函数、一次函数、反比例函数、一元二次函数和简单的三角函数知识）、整数指数幂的运算和视图基础知识等相关知识点，在每学期新生上课的第一个月，安排把初中知识点过一遍，或者可在用到初中的知识点的章节前让学生在课前看视频，微课时间不能过长，一般控制在10-15分钟。初中数学基础非常重要，基础打好了，数学学起来也就不会那么费劲了。

（二）录制微课

根据学生实际情况，一定要考虑到学生的方方面面，比如，基础、方法、习惯，对一节课中学生不容易理解的知识点提前认真录制好微课，并设计一定量的测验习题，考查学生掌握的情况，以便设计课堂上研究、讨论的内容。教师千万不要刻意地节节课录制微课，比如中职数学基础版第一册第一章第一节集合的概念就不用录制微课，但集合的运算交集就要录制微课，最起码要录制两个视频，一个是“求特征性质是不等式的两个集合的交集”，另一个是“求特征性质是二元一次方程的两个点集的交集”，教师可以将录制好的微课视频通过QQ、微信传给学生，信息技术设备好的学校可以将微课上传网络教学服务平台。每个人的时间和精力是有限的，在录制微课、课堂研究内容和设计作业时可充分发挥备课组的作用，集体的智慧和力量是无穷的。

（三）精心设计课堂教学

根据学生课前的学习和测验情况，精心设计课堂教学内容，把学生疑难问题作为授课的主要内容，在教的方法上要根据问题和知识点采用不同的方式方法。比如，在讲集合的交集时可让学生在黑板上演练，在观察指数函数的图像特点时可让采用小组讨论法，在学习排列组合时可采用教学活动法（教师提前准备好三个信封，分别装有基础、中、难题，教师可根据学生实际情况，让不同程度的学生分别抽相应的题目，学生思考好后上讲台当一回教师，把主动权交给学生，教师和其他学生在下面听讲，在听讲的过程中若有疑问，教师和程度好的学生帮助解答），在上复习课时可采用头脑风暴法，个别相对简单的疑难问题也可采用学生教学生的方法，同龄人有共同语言，会的学生教不会的学生，他们也容易接受，教师要精心组织课堂，要认真巡视和观察，学生讲不清的个别知识点由教师补充，对针对性的问题要及时点评，每节大课上完后坚持书写教学反思，反思一节课的成功之处，不足之处，需要改进之处，随时调整课堂教学设计思路，总结成功，反思失败。

（四）科学合理设计测试题

测试题直接反映学生对本节课知识点掌握的情况，根据学生在课前掌握的情况和课堂上研究讨论的问题，针对性地设计科学合理的测试题，客观题多一点，主观题少一点，难题不予考虑，技巧题可适当设计，千万不要把学生难倒一片，要循序渐进。测试后要认真批阅测试卷，分析测试成绩，调整翻转课堂教学环节，对测试成绩好的学生提出表扬，对测试成绩不理想的学生要找出原因，鼓励他们端正态度，认真自学，积极参与课堂讨论，对一些学习确实有困难的学生可在午自习和晚自习再次辅导，确保学生对每节课的知识点能全面掌握。

（五）建立科学的评价体系

学习数学最根本的目的是培养学生数学思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识。中职学校的教学要重过程，过程比结果更重要。为了能使翻转课堂达到预期的效果，对翻转课堂教学过程中学生参与的各个环节都要有记录，制定形成性考核评价量规，把学生参与的课前通过微课学习、上网查阅数据、完成测验题、课堂上小组讨论的程度、帮扶态度等所有内容列入形成性考核内容，精心设计形成性考核成绩表，这一项考核成绩占学期总评的50%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占30%，只有这样，学生才重视课前学习，课堂上积极讨论，课后能认真练习测验，才能充分调动学生学习数学的积极性，才真正做到了以人为本。

（六）完善微课资源库

数学教师要发挥自己的智慧，將中职数学两册课本中确定的知识点录制成微课，每学期组织一次微课评比活动，获奖作品入学校微课资源库，获奖教师在年终考核成绩中加1分，大量视频制作考验教师能力，也可发挥团队的作用，让计算机教师参与微课的录制工作，也可发挥全市数学联校教研组全体数学教师的作用，资源共享、优势互补。市局也可安排微课大赛，将好作品分享给全市数学教师。

四、取得成效

在短短一年半的实践过程中，我们也遇到了许多困难，但我们知难而上，也取得了一些成绩。

一是翻转课堂教学模式对提高学生的学习能力和学会学习的能力起到一定的积极作用。传统的课堂教学模式提倡课前预习，自学效率都不高，而翻转课堂教学模式是在教师的说明下利用微课让学生在课前学习，可以培养学生的多种能力，如学会学习的能力和自主学习的能力。通过实践，在午自习、晚自习时间，各班问数学题的学生多了，抄袭数学作业的少了。

二是学生在晚自习期间利用教室一体机学习的意识增强了。翻转课堂的模式中学生和教师的角色转变了，我们教师制作的微课，学生在校内只能通过教室一体机来学习，通过观看视频，学生间还可以互相讨论，确定共同不会的或疑难的问题，以便在课堂上提问教师。

三是学生学习数学的效率有所提高。中职数学教学大纲对中职生的要求不是很高，掌握最基础的知识，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，还能腾出更多的时间让学生自主发展，全面提高中职生的素质。

四是翻转课堂能充分发挥学生的主体作用。在翻转课堂教学模式过程中，学生总是带着问题，师生共同研究，也可以学生帮学，在整个的教学过程中，学生一直是主角，完全符合以人为本的教学理念。

五是在翻转课堂教学模式实践过程中，研究数学教学方法的教师多了，大家聚到一块儿讨论问题的时间多了，能主动参加听课评课活动，重点讨论微课的录制和课堂的设计是否合理，还有哪些方面需要改进，还能积极申报市级课题研究。

六是建立了微课资源库。在每学期安排的骨干教师示范课和青年教师汇报课活动中，各位教师都能大胆地实践翻转课堂，提前录制微视频，对于好的微视频，我们备份一份存档。在每学期的两次教案检查中，除了检查纸质教案，还对微视频进行评比，评出一、二、三等奖对教师进行奖励，充分调动教师参与教改的积极性，将所有好的微视频备份放入信息技术资源库。

五、实践困惑

在中职学校实践翻转课堂不是一帆风顺的，在实践的过程中也有许多疑问和困惑。

一是翻转课堂离不开信息技术资源，它的载体是微课，微课离不开多媒体设备，学生家中要有计算机，学校教室有多媒体（最好一体机），这就要求学校层面加大信息技术设备投入。

二是自主学习能力的提高不是一蹴而就的，中职学校学生自主学习能力普遍较差，所以，想方设法要培养和提高学生的自主学习能力。

三是要有科学合理便于操作的考核评价体系，既能提高学生学习数学的积极性，又对提高数学成绩有一定的作用。

四是翻转课堂对中职数学教师有较高的要求，我们要向可汗学院萨尔曼·可汗（Salman Khan）学习，学习他独立完成2300多个微课，所以，中职教师要有一定的敬业精神。

五是翻转课堂教学模式在中职学校应用的效果远不如普通中小学，在中职数学教学中的应用难度大于其他学科。

由于实践时间短，翻转课堂教学模式应用的还不到位，一些做法也还不成熟，但是我们坚信，不论是“翻转课堂”教学模式，杜郎口教学模式，还是“先学后教”教学模式，只要坚持一个原则，优化教学，坚持以生为本，就能提高课堂教学效率，从根本上提高中职数学教学的质量。