初中数学课堂互动式教学模式探讨

符子润

【摘要】素质教育与新课改的提出，标志着我国教育事业进入了崭新的阶段，教育工作更为凸显学生的主体性，让学生成为主宰课堂的主人，进而提高学生的综合素质。传统的初中数学教学是采用教师灌输式的教学方法，教学模式选择毫无创意，学生参与课堂、师生互动的机会较少，是制约数学教学质量的一个关键点。为提高初中数学教学质量，可将互动式教学应用到数学课堂之中，实现师生互动与生生互动。针对此项问题，本文就初中数学课堂互动式教学模式进行了分析与探究。

【关键词】初中数学 课堂教学 互动式教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0034-01

所谓的互动式教学模式，就是利用教师的主导性施教与学生的主体性认识。二者相辅相成的过程，在课堂中就某一话题、知识点进行沟通、交流与讨论，让学生深度了解数学知识点。在初中数学中渗透互动式教学模式，能实现师生、生生互动，能拉近师生间的距离，增进学生间的友谊，会让学生在完全放松的状态下学习，对知识点的吸收能力更强，是提高数学教学质量的有效方式。

一、初中数学课堂互动式教学模式应用的重要价值分析

而今，我国的教育事业得到了进一步的发展，教育改革不断深入，教学理念、教学模式与教学评价等都发生了极大的变化，标志着教育事业进入了一个崭新的发展阶段。传统的初中数学教学效果不甚理想，师生间的互动力度不大，且课堂教学中学生的参与机会较少，学生始终处于被动学习的状态[1]，是制约数学教学效果的一个关键因素。

为改善当前初中数学教学现状，应对教学模式做出调整，寻求一种新型的教学方法，此类教学方法必须要符合素质教育与新课改的实际要求，且遵循以生为本的原则，其中，互动式教学模式成为一项重要选择。互动式教学模式的应用，能实现对学生思维的锻炼，利于提高学生的数学能力[2]。初中生正处于青春期，其心理与思维还不够成熟，在此阶段应用互动教学，能锻炼与培养学生的思维，让学生产生辩证思维，能大大增强学生的逻辑性思维，对初中生的成长具有重要意义。互动式教学在初中数学课堂中的应用，还能拉近师生间的距离，消除彼此间的隔阂与芥蒂，还可增进学生间的友谊，能增强学生的团结与合作精神，以实现数学教学的有效性。

二、初中数学课堂互动式教学模式的应用

1、创设互动情境，营造轻松课堂氛围

数学是初中阶段的重要课程之一，其重要性不言而喻。初中数学属于基础性知识点，但是知识点较为琐碎，一些知识点还具有一定的难度，主要考察学生的抽象思维与逻辑思维，因此，数学成为很多初中生最为头疼的学科之一。导致此类问题发生的原因主要表现在两个方面，一个是学生的思维能力，而另一个则是教学模式。为应对当前问题，可将互动式教学模式应用其中，该教学方法不仅可弥补传统灌输式教学法的缺陷，还能锻炼学生的思维能力，一举两得。互动式教学法的应用，可创设趣味性的互动情境，能激发学生参与课堂的兴趣，还能活跃课堂氛围，在互动状态下能让学生放松警惕，对新知识点的接受能力更强。

例如，在学习人教版初中数学八年级上册《轴对称》时，为便于学生对轴对称的概念与相关内容进行理解，教师应设置趣味性的情境。教师应借助多媒体平台来展示两条相同的直尺，第一种情况，一只直尺是另一只直尺平移所得到的，位置、倾斜方向、长度等都相同；与此同时，还画另一组，相同的直尺，只不过两只直尺间是相对的，上下、大小位置等全部相同。“同学们，这两种情况中，哪种属于轴对称关系？”然后学生们都相互讨论，并动手将两种情况画在白纸上，通过对折操作，学生们鉴定第二种情况属于轴对稱。通过简单的互动与探究，让学生深度了解到轴对称的实际内涵与判断标准，利于学生对数学知识点的把握。

2、设置课堂问题，引发课堂互动动机

为调动学生参与课堂互动的兴趣，可设置问题，以问题为主线开展一系列的互动和讨论，能取得理想的教学效果[3]。因此，教师应精心选择数学问题，应遵照“提出问题—学生互动、讨论—教师引导—得出结论”的顺序，师生应全程参与到问题解答中来，体验问题从提出到探究的过程，在此过程中会产生大量的互动行为。问题的设置，能调动学生思考的积极性，在自然而言的状态下引发课堂互动动机，在体验与研究中吸收知识点会更为深刻。

例如，在学习人教版初中数学七年级上册《直线、射线、线段》知识点时，为便于学生理解，教师应将趣味性的元素渗透到课堂之中，并设置问题来引发学生思考与探究的动机。“同学们，我们已经将直线、射线与线段的概念、特点进行分析，想一想生活中什么物件可对这三种状态进行表述？”根据教师的提问，同学们都纷纷进行思考与想象。然后，一名学生说：“孙悟空的金箍棒。若金箍棒的长短不变，则为线段；若金箍棒的两端都能无限延伸，则为直线；若将金箍棒放在地面上，让金箍棒朝向天上长，则为射线。”学生回答完毕后，教师对其进行赞扬，会大大增强学生们的自信心与课堂参与的动力。

3、强调小组合作，实现师生、生生互动

互动式教学模式的应用，主张师生互动与生生互动，在课堂互动与参与的过程中吸收与把握知识点。为此，可提倡小组合作教学，以小组为单位进行学习，提出问题或研讨话题时，能让小组成员间产生互动的动力与欲望，在互动与讨论中实现知识点、观点等的共享，能促进小组成员的共同进步，还能增进情感，增强团结合作意识。

例如，在学习人教版初中数学八年级下册《平行四边形》时，通过对平行四边形性质与判定定理的分析，教师提出：“同学们，通过对平行四边形性质、判定定理等的分析，怎样衡量与判断平行四边形、四边形、正方形、长方形与梯形间的关系呢？”该问题提出后，各个小组都纷纷讨论，针对各种图形的性质与特点进行关系图的勾画，在讨论中利于全组成员数学成绩的共同进步，实现了知识点的相互补充。

三、结束语

综上所述，互动式教学是素质教育的重要产物，旨在凸显学生的主体地位，拉近师生间的关系，消除以往学生对教师的恐惧与芥蒂，能让教师深度了解学生的数学学习情况，因材施教，以促进学生数学成绩的不断提高。互动式教学模式在初中数学课堂中的应用，应充分凸显“互动性”特色，在互动中让学生吸收与消化数学知识点，是实现初中数学教学有效性的重要途径。

参考文献：

[1]石家信，薛希玲.初中数学课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2015，（06）：57.

[2]管宜江.浅论初中数学课堂互动教学模式[J].中国校外教育，2014，（34）：117.

[3]王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013，（08）：33.