以就业为导向的新建高职院校学生职业素质培养机制研究

郭月楠

摘 要：加强新建高职院校学生的职业素质培养对新建高职院校、社会、教育、个人发展都有着非常重要的积极意义。高职院校作为培养技术技能人才的教育机构，其学生职业素质教育还存着各种各样的问题，以至于学生心理素质不良，缺乏职业理想；职业意识淡漠，缺乏职业生涯规划；专业素质低下，缺乏职业能力的现状令人堪忧。因此，高职院校应以就业为导向，设立一条引导学生成长、成才的教育主线，将就业能力的培养与学校的教学、工作实践等多方面相互结合，构建以职业素质培养为核心的系统的培养机制，使职业素质教育的实践向纵深发展，适应经济社会发展对技术技能人才的需求。

关键词：高职院校；职业素质；培养机制

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）02-0073-02

职业素质是指劳动者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质，主要表现在职业兴趣、职业意识、职业能力、职业个性、职业道德等方面。高职生的职业素质，是指高职生通过校园和企业的文化熏陶与技能教育以及自我陶冶和锻炼，为适应岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态等。职业素质是在素质的基础上进行职业化教育和训练的结果，是职场致胜和事业成功的第一法宝。

一、新建高职院校学生职业素质培养的意义

《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才”，从而专门明确了高职教育以就业为导向，以全面培养学生职业素质为培养目标。高职教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养[1]。目前，以就业为导向培养高素质的技术技能人才的高职教育目标定位已形成共识。加强高职学生职业素质培养，对新建高职院校、社会、教育、个人发展都有着非常重要的积极意义。

1.有利于促进新建高职院校的快速发展和成熟。新建高职院校处于成长发展期，存在着资源少，学生少，经验不足，管理机制、学生培养机制不健全等特点。因此，为了加速新建高职院校的发展，加快学院的招生步伐，逐步摸索良性运行的学生管理和培养机制，就应该在学校现有的生源上加大培养力度，培养学生的职业技能和职业素质，使学生毕业就业时，能够获得社会和用人单位的认可，从而对学校的招生工作起着巨大的推动作用。

2.有利于高职学生了解和掌握用人单位对学生职业素质的多样化要求，降低学生就业理想与现实的差距，解决用人单位和学生之间的就业难题，从而促进社会稳定与和谐发展。

3.有利于高职院校、教育部门根据社会和用人单位需求调整教育教学工作方法，提高专业和课程设置的适应性，有针对性地开展职业指导、素质教育等各项工作，适应社会经济发展对高素质人才的需求。

4.有利于帮助高职学生树立正确的职业观念，掌握各种知识和技能，提升高职学生的就业竞争力，做好职业准备，实现顺利就业、成功创业，在未来的职业生涯中適应岗位的不断变化。

二、新建高职院校学生职业素质现状及问题

近年来，我国的高职教育发展迅速。高职教育培养的是面向各行业的技术技能人才，要使学生毕业后能顺利走上工作岗位，必须加强对学生职业素质的培养。因此，高职院校作为培养技术技能一线劳动者的教育机构，加强对学生职业素质的培养尤为重要。然而，在实际中，通过对新建高职院校——榆林职业技术学院的学生进行日常的行为观察、随机访谈、问卷调查等途径，发现高职学生的职业素质教育还存着各种各样的问题，现状令人堪忧。

1.心理素质不良，缺乏职业理想。通过对高职学生的问卷调查显示，高职学生普遍认为自己的心理承受能力较差，心理素质低下。

2.职业意识淡漠，缺乏职业生涯规划。高职学生作为特定的社会群体，虽然未踏入社会成为职业人，但是也应具备特定的职业人意识，包括个人对未来职业的认知、态度和看法以及所在领域职业实践活动中的品质和意识等。通过与高职学生的访谈发现，大部分高职学生对未来的职业目标、职业道路、职业发展等一系列问题没有整体的思考，基本的想法是走一步、看一步，职业意识十分淡漠。

3.专业素质低下，缺乏职业能力。高职学生虽然具备一定的理论知识，但实践动手能力较差。多数学生在学习和工作中缺乏主动性，专业理论知识不够扎实，学习能力不强，导致专业素质低下。

三、新建高职院校学生职业素质教育的方向

作为培养学生职业能力的基地，高职院校教育必须与社会接轨，重视学生的职业素质教育。因此，高职院校在成立之初就应以就业为导向，将学生培养目标定位于“职业人”与“社会人”的结合，既练就过硬的专业技术，又能适应社会和自身发展的需要。

四、以就业为导向的职业素质教育培养机制

了解了新建高职院校目前学生的职业素质现状及问题，就为进一步开展职业素质教育提供了依据。在严峻的就业形势下，只有以就业为导向，通过各种途径提高学生自身的职业素质，才能适应社会各岗位的要求，从根本上改变高职学生就业难的局面。

1.在课程教学的全过程中贯穿职业素质教育。把职业素质教育贯穿于整个教育教学过程中，在专业课程和教学大纲中落实具体的培养目标，做到职业素质教育和专业教育教学的有机结合[2]。通过整体的课程教学设计，加强学生的专业知识，培养学生的职业理想和职业兴趣。

（1）课程标准制定与课程改革中突出职业素质培养。必须以提高教学质量为核心，因此要不断加强课程建设与改革。将课程内容与工作任务相匹配，与素质培养相适应，建立一系列工作过程导向的学习项目。

（2）课程质量考核评价中突出职业素质培养。突出过程考核和动态管理，形式上重视学生成果考核，内容上重视实用性考核，根据不同专业编排不同的考核内容，以动态的过程培养学生职业素质。

（3）思想政治教育中突出职业素质培养。发挥思政课堂的主阵地作用，加强高职学生的世界观、人生观、价值观、道德观教育，纠正不正确的认识，克服个人主义、拜金主义等腐朽思想，培养他们对工作尽职尽责的态度。

2.在实习实训的能力教育中贯穿职业素质教育只有在职业训练和能力教育的实践中，职业素质才能得以养成。因此，新建高职院校可充分利用各种实践实训环节，强化职业教育，提高职业素质。

（1）加强实践创新能力培养作为高职院校，需区别于本科院校，抓好各种实践机会，提供解决问题的训练，加强学生实践动手能力、创新能力培养。如通过实习、实训、项目教育等提高学生的实践动手能力；通过寒暑假进行社会实践，深入一线开展调查研究；鼓励学生考取各类职业资格证书，实现自我发展与提升；组织各类志愿者活动，使学生从被动到主动，增长见识与才干，充分展示其个性与特长[3]。

（2）加强社会适应能力培养作为高职院校，需区别于本科院校，紧密与企业的联系，开展校企合作，充分利用企业的人财物等各种资源，为学生增加进入企业的机会，培养学生的社会适应能力，以提高其职业素质。

3.在就业导航的职业指导中贯穿职业素质教育。在新建高职院校中开设就业指导与职业生涯规划课程，增强其实效性。针对高职教育、高职学生的特点，开展有效的职业指导教育，使学生对自我恰当定位，提高就业和求职能力。

（1）开展职业咨询。以就业为导航，传授就业指导知识，开展职业咨询活动，帮助学生树立正确的择业观。通过入学教育、职业生涯规划教育引导学生正确认识自我，了解就业状况和市场需求，避免学生盲目求职，实现正确择业与就业。通过国家就业方针政策的学习与宣传，做好人才市场需求预测与创业教育，帮助学生及时就业，实现自我价值。

（2）加强求职技巧。利用就业指导课程，通过日常礼仪、简历制作、仪表包装、面试技巧等方面的指导，進行有针对性的培训，提高学生就业面试的能力和就业的成功率。

（3）加强心理咨询。针对学生心理素质差等普遍存在的问题，按计划有步骤地进行指导，开展心理咨询，解决学生遇到的各种心理情绪等特殊问题。

4.在校园活动与校园文化建设中贯穿职业素质教育。通过开展形式多样的校园活动，建设丰富多彩的校园文化环境来营造良好的学习和生活氛围，树立学生们积极向上的健康心态，从而提高其职业素质。

（1）开展校园活动。学校提供各种帮扶政策，鼓励和支持学生成立各类社团，开展各种校园活动，激发学生积极性，培养学生兴趣。

（2）建设校园文化。可通过设立各类宣传橱窗、开设图书资料室等丰富学生的课余生活，利用现代手段开展网络咨询、在线服务等高效率的职业指导，繁荣校园文化，加强学风建设。通过各种途径营造有教育意义的文化环境，在无形中提高学生的思想境界，培养责任感、使命感，从而进一步推进职业素质的养成。

高职院校的首要任务就要培养学生的职业素质，适应经济社会发展对人才的需求。因此，通过上述各种途径构成的系统的培养机制，在全院师生的共同努力下，必能使高职学生职业素质的培养落到实处，从而培养出真正受企业欢迎的技术技能人才。

参考文献：

[1] 关玉杰.高职学生职业素质培养与社会评价的研究与实践[J].科技向导，2013， （32）.

[2] 应晓红.高职学生职业素质养成实现途径[J].当代青年研究，2010，（3）.

[3] 周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[J].中国成人教育，2010，（11）.

[责任编辑 杜 娟]