初中化学用语的教学探讨

熊兴强

【摘 要】化学用语是化学学科所特有的，也是研究化学的工具，它又是一种国际性的科技语言；语言不通，学习化学就不能入门。本文主要探讨化学用语是化学学科的语言，是学习化学的基础，是学习和交流化学科学的有力工具，是人们理解物质化学变化最简捷的符号。加强化学用语教学，明确其意义，是提高化学教学的重要途径。然而学生在学习过程中往往会感觉到枯燥无味，出现厌学弃学，进而影响整个化学的教学。为此，我们要有教学策略，让学生学习有兴趣，学习有乐趣，从而愿学、想学，进而通过“化学用语”的教学。

【关键词】初中化学；用语教学；实践探讨

化学学科教学中，有一套简洁、严密、国际科学通用的化学符号，即化学用语。初中化学课程标准和初中化学考纲明确指出：“化学用语是表示物质的组成、结构和变化规律的。初中学生学习化学，必须掌握化学用语——能够独立的书写化学用语、会读化学用语、会用化学用语，理解化学用语的意义，熟练的掌握和运用化学用语”。学好化学用语是学好化学的前提，学生化学学习的“分化点”往往也在化学用语的学习上。

一、运用兴趣教学，提高学习效果

根据教材的内容，有计划地分散重难点，让学生轻松地学习，激发学生学习化学的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以前期教学中逐步渗透，尽量避免多个重难点知识集中学习而使学生不易消化知识；要让学生在学习中体验到乐趣，在教学中愉快地理解内化元素符號、离子符号，进而会写化学式，顺理成章地写化学方程式。

为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表等知识编成顺口溜，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆，获得好的教学效果。

二、根据教材分层次教学，降低坡度，循序渐进

教师根据教材内容，分析化学用语在全册书中的分布，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。

1.从“绪言”至二单元是元素符号、化学式的识记阶段。

让学生提前分散识记元素符号。每节课3—5种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写元素符号，为今后正确书写化学式作好准备；从“绪言”接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。

2.从第三单元至第五单元是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式的理解阶段。

让学生理解元素符号、离子符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号与离子符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的初影。

3.从第六单元至第十一单元，巩固、理解和应用化学用语。

用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。理解是基础，运用是关键！

三、讲练结合，提高理解记忆与书写效果

化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生学得快，忘得也快！因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节。培养学生使用化学用语解答化学问题的习惯。能用化学用语解答问题，如物质的性质、用途、制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语解答。理解体会，达到会读、会写、会用，逐步熟练。

四、严格要求化学用语读、写的正确规范

纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难！故教师的教学与示范从一开始就要做到严谨，避免学生最初就混淆不清。元素符号、离子符号及化学式的读、写，化学方程式的书写，至始至终都要规范！

1.过好元素符号关。

（1）树立超前教学意识，从第1节课就开始化学用语教学。初中重点掌握的元素符号有33种，第一节化学课老师应把这33个符号分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素三类教与学生，初步形成对元素符号思维认识。

（2）轻轻松松学元素符号。先制作教具：一面写元素符号，一面写元素名称。第一步读、认：先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏：学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写：注意正确的书写，多写多练，同时指出学生的优劣。第三步：检查效果，重点检查后进生。

（3）元素符号巩固教学持续到第三单元学完之后，采用听写，对个别后进生采用人人过关等手段，来强化学生记忆，使每一位学生都能记住并正确书写常见的33种元素符号。

2.过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关。

元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具。只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣。把元素化合价及原子团化合价编成口诀，并且每节课上课读一遍，让学生在无意识中记住并理解化合价口诀，再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生对化合。

3.过好化学式的书写关。

在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键，化学式能否正确的写出，直接关系到能否正确书写化学方程式。化学式好比英语中的单词，用元素符号和数字组合的式子表示化学式。化学式的书写式是初中化学教学的重点内容，正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为学生学习化学的分化点。学生在写化学式时，常犯错误。

（1）持之以恒、日滴月累记忆化学式。同样强调超前教学意识，每上一节化学课都应该归纳本节课见到的物质化学式，布置学生抄写记忆，坚持课前的小测，检查书写化学式，及时巩固，增强学习信心。

（2）化学式的教学是枯燥无味的。教师要变无味为有趣，激发学生的积极性。把学习与其他活动结合起来，让全体学生都参与到活动中来，让学生在快乐中学，在学中体验快乐。激发学生学习化学式的兴趣，从中潜移默化的掌握化学式的书写。

4.过好化学方程式的书写关。

化学方程式就是用化学式来表示化学反应的式子，是学好初中化学最为关键的地方。化学方程式掌握不好，那么必将影响后面有关化学方面的学习。

在化学方程式教学中，首先应讲清楚化学方程式书写的五个书写步骤：写、配、等、标、查。①写就是正确书写反应物和生成物的化学式；②配就是配平化学方程式；③等就是将横线改成等号；④标就是标注反应条件，生成物状态；⑤查就是检查化学方程式的书写是否完整。特别要加强化学方程式的配平练习；其次是课本中出现的化学方程式，均要求学生记忆，并且每周定时检查学生的掌握情况；学完上下册后把教材上的化学方程式分类印成题单，让学生记忆，并定期检测，做到人人过关，让每一位学生都能正确熟练的书写化学方程式。

总之，化学用语的教学是一项长期的工作。不能强求学生一次性的就弄懂、弄透；而要在实践检验中加深体会，由表及里、由浅入深、由易到难，最终使学生会读、会写、会用化学用语，全面提升化学教学！

【参考文献】

[1]王之宏.浅论加强初中化学用语教学的策略.中学化学教与学

[2]朱雪莲.初中化学用语学习现状调查及其教学策略研究

[3]何祥军.基于初中化学用语有效教学的研究与策略