构建高效课堂 重视课堂导入技巧

王小琴

摘 要：导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。

关键词：高效课堂；导入；兴趣；设置悬念

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。好的课堂导入，能吸引学生的注意力，把心思用到学习中来。现在我们一起来探讨一下如何有效的导入课堂。

一、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

每个人只有自己最感兴趣的事情，才能认真地去把它做好。学习也是一样，当学生自己愿意去学时，既容易学会，又不容易忘记。但如何能让学生有兴趣的去学习呢？这就要靠教师在导入上下一番工夫了。学习课文前，教师提出容易回答的问题，层层深入，由易到难，争取让所有的学生都能有话可说。这样，既能激活课堂气氛，在轻松愉快中学习，又能顺利的完成课堂教学任务。比如，我在教学冰心的《山中杂记》这篇文章时，我是这样导入的，我没有让学生先学习课本上的内容，而是与同学话家常，让他们说说自己所知道的马、狗、猫的一些生活习性，以及他们与这些动物相处时所发生的一些有趣的事情。例如，他们平时是怎样捉小鸟的、放马的、养狗养猫的，这些动物有什么生活习性。当我提出他们平时最熟悉不过的问题时，他们的积极性空前高涨，都踊跃回答，有的同学说的竟然比书本上讲到的事例还要有趣，很多新鲜事都是我没有听说过的，就连平时最不爱说话的同学也积极发言。等他们都说完了，我首先对他们的精彩回答给予评价，鼓励平时不举手的同学以后积极发言，然后引导学生再看看课文中冰心写的小动物，与他们说到的小动物是不是相同。在他们回答课本中的问题时，我也没有忘记让他们认读课文中重点的生字词。大多数同学都能自己总结出课文的重点内容，而且要点之准确，语句之简洁，声音之响亮，都是以前没有出现过的。一直到下课铃响了，同学们还都沉浸在讨论动物的喜悦当中。要知道，平时他们盼着早点下课，不知要偷看几次表呢！

二、讲故事与提问相结合

故事导入是教师利用小学生爱听故事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。问题导入是教师提出与课文内容有关的富有挑战性的问题，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑。其最终的目的就是让学生能积极主动地参与到课堂教学中来。例如我在讲《负荆请罪》这篇课文时，我先给同学们讲了《将相和》的故事，同时又简单讲解了他们二人所处的历史时代，紧接着抛给学生讨论的问题：“如果蔺相如和廉颇一样也不把对方放到眼里，他们之间又会发生什么样的事情呢？这样一来对他们的国家有会有什么影响呢？假如你是蔺相如，面对廉颇会怎样做？”在学生热烈讨论后，进入课文的学习，效果非常好。

三、设置情境与学生实际情况相结合

情境导入通过动画、录像或者满怀激情的语言创设有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地与自己的实际情况相联系，从而进入学习情境的一种导入方法。例如我在讲《丑小鸭》这篇课文时，我先出示了几张丑小鸭受到欺负的图片，接着动画播放丑小鸭从出生时就不受兄弟姐妹的欢迎，处处受到排挤，但丑小鸭面对各种各样的挫折并没有屈服，而是不断地努力，最后终于变成了美丽的白天鹅。当学生被丑小鸭的这种精神所感染时，我又让学生说说自己的身边有没有这样的事情，从丑小鸭这种不服输的精神上我們感受到了什么？其实我们现在又何尝不是丑小鸭呢？经过我们的努力，学习上不断进步，考上好的大学，我们不是也就变成美丽的白天鹅了吗？问题说到这儿，已经引起了学生情感上的共鸣了，学习课文时，才会注意力高度集中，一节课会学到更多的知识。

四、设置悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的。以学生已有的生活、学习经验作为切入点，与学生的亲身经历相结合，引导学生学习新的知识。因为任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学习兴趣，学生在浓厚的兴趣驱使下，自然会全身心地投入到学习当中，从而达到高效的目的，有利于提高课堂教学效果。

总之，课堂教学要达到高效的目的，教师绝对不能忽略导入性的教学，无论什么样的导入，最终的目的都是为了提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学当中来，提高课堂教学效果。