重视实验教学 构建高效化学课堂

张志睿

摘 要：著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”显而易见实验在化学教学中占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。因此，我们要重视实验教学，以期构建高效课堂。

关键词：初中化学；兴趣；研究；多媒体

化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验可以提高学生学习化学的积极性，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。因此初中化学教师要重视实验教学。教师需要及时调整教学方法，对初中化学实验教学资源进行整合，保证教育资源能够得到充分的利用，提高初中化学教学质量。

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新的课改精神要求化学实验教学中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、拓展实验教学的内容

初中化学是以实验为基础的课程，很多化学知识的学习都需要通过实验来完成，并且通过化学实验能够让学生更有效地理解所学的化学知识。如教师可以通过进行一些需要在特定環境下才能完成的实验，来进行化学结论的确定，解决教学中存在的问题，同时提高学生对将学知识的兴趣。如在进行铁生锈的物质的探究实验中，教师让学生猜想铁锈的成分，有的学生认为是Fe2O3，有的认为是Fe3O4。教师可以让学生通过铁的氧化反应实验来验证，首先取下铁锈加入浓盐酸中，若溶液呈黄色，则是Fe2O3，若是黄色和浅绿色的混合，则是Fe3O4。通过这种实验的验证，让学生能够掌握相关的知识。

三、积极引导学生进行实验研究

在实验教学中，有一个常见的问题不得不引起教师重视，那就是很多学生单纯地将演示实验视为一种动手操作活动，在实验过程中无法将思维活动融入到实验操作中来。这样的实验教学无法引起学生的思维行为，学生透过教师的演示仅仅掌握的是操作方式和步骤，无法起到演示实验应当有的教学功能。因此，将演示实验同实验研究结合起来，促进学生的思维活动是保证演示实验教学效果的根本举措。

四、充分利用多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术在化学教学中的应用也变得越来越频繁，可以使教学环境更加丰富多彩。充分使用多媒体技术对学生自学能力和探究能力的培养有着非常好的影响作用，能够帮助学生快速养成筛选、选择、处理问题和交际问题的能力，以使其能够更好地适应现代社会的发展。在教学实验中，有些设备比较昂贵，因此很难批准购买。而多媒体正好可以解除这种尴尬。假如一些实验室需要大量过硬的、先进的设备，或者实验室毒素大而且爆炸性非常强，或者实验非常不稳定，这个时候都可以利用多媒体来替代，从而避免学生受到伤害和威胁。同时，可以借助多媒体的三维图形功能来帮助学生更加直观、动感地感受实验过程。

五、提倡课外实验，强化化学知识

化学课堂实验时间是有限的，很多学生都觉得时间太短，意犹未尽，这样会阻碍学生的化学学习积极性，因此教学要充分调动能动性，给学生安排一些课外实验，满足学生强烈的学习欲望。而且课外实验，学生的时间充足，具有较好的学习环境，更加有利于学生将实验做好。比如可乐变雪碧实验，学生可以自己做。取可乐空瓶一只，倒入四分之三体积的蒸馏水，在拿来烧杯一个，倒入五十毫升的酒精，再加入适量的碘片，会制作出深褐色的酒精和碘的混合溶液，这时将溶液倒入空可乐瓶中，一边倒一边晃，直到溶液的颜色跟可乐相似为止，这时一瓶“可乐”就做好了，下面进行比较神奇的变化，在可乐瓶内放入大苏打粉末，取一张糯米纸盖在粉末上，不要让粉末散落在瓶内，将瓶盖盖严，将可乐瓶用了一摇，很快一瓶“可乐”就变成了“雪碧”。这个实验的原理是硫化硫酸钠（大苏打粉末）和碘发生氧化反应和还原反应，褪去了碘溶液的颜色。

总之，化学实验在培养学生的科学态度，训练学生的科学方法，特别是在培养学生创造性思维方面，具有其他教学内容不可替代的作用。教师应整合好初中化学实验教学资源，培养学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，提高初中化学实验教学效果。