提高初中历史课堂导入质量的思考

苗成娟

[摘要]历史课程作为帮助学生扩展知识范围的科目，其导入环节是否能够调动学生学习兴趣，让学生主动投入学习，对于教学效果有着决定性的作用。当前初中历史课堂导入环节存在着教学模式单一、普遍低效的問题，教师可以从以下几方面做努力：转变教学理念，充分学生的学习主体作用；完善课堂导入环节规划，展现知识魅力；丰富导入形式，确保课堂导入符合学生学习特点和教学要求。

[关键词]初中教学；历史教学；导入对策

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04010501

历史是一门内容极其丰富的课程，学好历史，对于学生思想范围的拓展及其他科目的学习都有十分重要的意义。课堂导入更是决定教学效果的环节，教师需要充分重视。但就当前的教学形势来看，我国初中历史课堂的导入环节依然存在不少问题，以下将有针对性地进行探讨，为提高初中历史课堂导入质量提供建议。

一、当前初中历史课堂导入环节存在的问题

课堂导入环节如同一场舞台剧的开场，开场精彩，能吸引观众注意，才有可能取得演出成功。历史课程的内容涉及广泛，对学生的知识体系建设有着十分深远的意义。对学生来说，初中阶段是奠定历史知识基础的重要时期，但由于长期受到应试思想影响，许多院校及教师并没有对历史科目有足够重视，课堂导入环节的完善则更无从谈起[1]。教学模式长期没有转变，导入方式也始终倾向单一化，枯燥的教学是无法调动学生学习兴趣的。课堂导入低效，无法达到教学目标要求，教师需要正视这些存在的问题，才有可能让历史教学的作用真正得到体现。

二、完善初中历史课堂导入环节的具体措施

只有真正针对存在的实质问题采取相应措施，才有可能确保课堂导入环节发挥应有的效果，为提高教学质量提供助力。

1.转变教学理念，充分发挥学生的学习主体作用

学生是教学的主体，教学过程能否得到好的成果，学生知识体系能否得到完善，都取决于学生的观念、喜好与选择，而非教师。但我国长期以来的教学体制、思想及习惯显然没有以学生的理念及思想为主，这是我国历史教学的重要问题之一，对于课堂导入环节来说也是同理。如果教师想要确保历史教学课堂导入环节的质量，就要先转变自身的理念，把学生的需求、喜好与理念放在首位进行规划，保证教学作用的发挥[2]。学生每个时期都具有不同的思想特点，初中时期学生的思想具有图像化、不固定性及叛逆性的特点，教师了解到学生的需求与特点，在课堂导入中就应加入更多学生喜欢的元素。例如在学到隋唐文化时，教师在导入环节可以先让学生讲讲自身对隋唐历史的了解来自哪里，让学生更自由地去表达。学生可以谈论电视剧、动画或者小说，教师则可以根据学生阐述的内容再进行完善，让学生在表达思想的同时也能了解到真实的历史，拥有更多表达的机会，并养成敢表达、敢质疑、善思考的习惯。

2.完善课堂导入环节规划，展现知识魅力

任何科目的教学，教师研究教材、学生、教学要求，通过合理的教学设计，展现知识魅力，吸引学生注意，调动学生听课的积极性，都是十分必要的，初中历史课堂导入也是如此。例如在讲到鸦片战争的历史时，教师可以组织学生编排关于民族英雄林则徐的历史短剧，加深学生对这段历史的理解与掌握，锻炼学生的学以致用能力和培养学生的综合素质。

3.丰富导入形式，确保课堂导入符合学生学习特点和教学要求

了解、把握学生学习特点和教学要求对于提高教学质量很重要。教师如果始终秉持陈旧的教学观念，不对学生学习特点和教学要求进行分析，会导致导入环节的作用无法得到有效发挥。所以在设计导入环节时，教师应当跳出固定形式的局限，以更丰富的形式激发学生的历史学习兴趣。例如讲解夏商周的历史时，教师在课前可以选择带领学生先去博物馆观看文物展，让学生直观了解我国夏商周时期在政治、经济、文化等多个方面的发展进程与时代特色。每个朝代更替都会带来新的文化，使这一时期具有新的特色，学生通过观看当时的文物、壁画并跟从教师的讲解，丰富自己的认知，加深对遥远过去的理解。借助这样的引导方式，初中历史教师能让学生更有效地减少对历史学习的厌恶情绪，并全身心投入到历史学习中去探索与思考。

历史课程是丰富学生知识积累的重要课程，也是学生了解我国与世界其他国家历史文化的重要途径，初中历史教师要对历史课程对学生综合素质培养的重要性有充分的认识，增强自身不断探索提高教学质量的自觉性和能力。对提高教学质量的探索首先从重视课堂导入质量的探索开始。

[注释]

[1]林琼媚. 英语课堂教学导入方法初探[J]. 考试周刊，2016（86）.

[2]顾群英. 新课有效导入法在中职数学实践教学中的应用探究[J]. 现代职业教育， 2016（20）.

（责任编辑庞丹丹）