“材料作文”立意方法谈

“材料作文”立意方法谈

江苏省东台市新曹中学 缪志坚

《初中语文新课程标准》十分重视学生的阅读与写作能力，随之，中考语文中的阅读与写作部分也增大了比分，促使师生更加重视阅读与写作能力的训练。然而在平时的作文训练与中考中，许多学生的作文得分并不理想。通过试卷分析及问卷调查，多数学生对当前考查常见的提供材料的“材料作文”内涵把握不准，更难以做到立意新颖独特、标新立异。为此笔者撰写本文，试图就如何突破“材料作文”立意这一难点谈几点方法。

推敲词句 由果溯因 透过现象筛选择优 析意求同 联想引申 阐释句意 反弹琵琶

古人云：“文以意为主，意犹帅也。”此言可见立意对于作文是十分重要的。根据所供材料作文是当前教学与考试中常见的题型，虽然作文要求多为“题目自拟，体裁不限”，但不管写何种体裁的文章都离不开立意。因此准确地把握所供“材料”的内涵进行立意，乃是这类作文的重要环节。然而在平时检测及中考中，许多学生的作文立意游离主题，直接影响到作文质量。那么供料作文如何才能准确立意呢？根据笔者多年教学体会，可引导学生掌握以下几种方法。

一、推敲词句，找准切点。

学生在阅读所供材料时，往往不分主次，不辨轻重，眉毛胡须一把抓，而对那些揭示材料内涵本质的重点词语注意不够，一滑而过，失去立意准确的极好机会，令人可惜。因此我们语文教师平时要多引导学生善于抓住材料中一些关键词句进行反复推敲，理解蕴意，找准突破口，确立主题。

二、由果溯因，提炼中心。

凡事皆有因，无因不成果，有后果必有前因；因与果相互联系，便构成了事物变化发展的过程。阅读具有因果关系的材料，就可以立足于材料所述事物的“果”去溯求推导事物的“因”；然后择其一因以立论，这样就不至于南辕北辙、离题万里了。有则材料说：“著名作家果戈里完成了新作，他满怀激情地朗读给朋友听，朋友却听了一半就熟睡了，于是，果戈里就把这部稿子烧掉了。”“果”溯“因”，可见果戈里对自己要求严格，对自己的作品要求高。一位作家所以能著名就在于他能时时寻找自己不足之处，不断进取。因此我们可以从材料中提炼出这样的作文中心：“严于律己方能精益求精”，或者“人有自知之明才能不断进取”。

三、透过现象，揭示寓意。

对于有些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等。若仅在字面上和画面上斟酌，不一定能抓得准中心。这时必须透过材料的表象，才能挖掘出其内涵，进而对寓意发表看法，揭示主题。例如，有一道作文题是：“阅读寓言《乌鸦喝水》，自拟题目，写一篇八百字的作文……”写作时应把握这则寓言的寓意，即遇到困难时不要退缩，要动脑筋、想办法，然后努力不懈地去克服困难，终究会实现自己的愿望的。明白了寓意就容易确立作文的中心思想了。

四、筛选择优，概括道理。

有些材料思想内涵丰富，往往可以从不同的角度去分析、理解，由此得出若干不同观点。这就需要经过反复推敲、比较，想一想，从哪个角度概括出来的道理最能体现整个材料精神，富有现实意义，能避免人云亦云、老调重弹，而且也是自己体会、感受最深的，这样的立意才能既有时代感，而又深刻新颖。

五、析意求同，概括观点。

有时候，提供的不止一则材料，这又存在两种情况：一是提供的材料尽管事例各异，但含义是同一的；一种是多则材料的内容有相同或相通之处，但本质并不完全相同，有的恰好相反。如果所提供的多则材料的内涵是一致的，只有抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个观点，渐而阐述出主题。要是提供的材料之间的内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃其相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个观点，这样才不至于被似是而非的表面现象所迷惑。

六、联想引申，确立思想。

如果提供的一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，推衍引申出多与材料有内在联系的正确而合理的中心思想来，然后进行比较辨析，根据中心思想新颖与否、与所供的材料的密切程度、有无针对性、自己驾驭中心思想的能力、认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳中心思想。

七、阐释句意，概括内涵。

有时提供的材料是一则或一组名言、警句等，它们绝大多数可以直接作为主题。但少数名言、警句所蕴含的哲理性强，句意隐含不明显。写作时需要精细剖析，把握其真正的内涵，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的主题来。

八、反弹琵琶，标新立异。

为了使自己阐述的中心新颖独特，卓然不群，有些供料作文的立意可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。如“东施效颦”的寓言故事。一般写法就是透视出这则寓言的寓意，根据寓意定出文章的主题；不顾自身的条件生硬地模仿别人是要遭人耻笑的；又如“南郭吹竽”这一则寓言故事，实际上是让你论一论真才实学的重要性。但按反面立意法，前者未尝不可提倡向知羞耻、懂荣辱，有自知之明的南郭先生学习。当然，反面立意法具体运用起来，应当谨慎行事，否则，为标新立异，结果容易适得其反，也许会“越轨”，关键问题在于你的反面立意有没有现实基础。

以上几种方法是笔者在作文教学中的一点归纳和总结，意在抛砖引玉，请教于诸位同仁，亦为作文立意提供依托或思维方向。