高中信息技术教学中存在的问题与对策

牛鼎国

[摘 要] 目前的高中信息技术教学，课时不够，内容更新不快，教材设计过于老化，不重视学生主动参与，教师的教学技巧和自身素质有所欠缺。在高中信息技术的教学中，需要设计各种活动，使学生能主动地参与进来；设计中观教学，对教材进行整合，指导教学；给教师进行定期培训，提高教师的信息素质。这样才会更完美地做到信息技术理论和实践教学更上一层楼，使学生学习到更多的现代信息技术知识。

[关键词] 高中信息技术；问题；对策；信息素质；参与；教学

当今是资源共享与资讯爆炸的新时代，这个时代带来的新产物是信息技术，它广泛地应用在社会的每一个行业与领域中。高中信息技术课程是素质教育中一个关键的组成部分，能全面提高学生的信息素养和综合素养。目前，高中信息技术教学的内容太多，并且没分重点，太注重理论知识，与社会和生活实际相背离，并没有可操作性。教学模式单一枯燥，总体上来讲，没有创新的元素，这对高中生进行自主探究学习造成不好的影响。因此，信息技术教师需要考虑学生实际的需求，分析课程特点，并根据学校办学的特色，创新教学内容，改善教学条件，实现教学目标。

一、高中信息技术教学中存在的问题

（一）高中信息技术课时不够，内容更新不快

国家有关部门规定，信息技术教学要有100个课时。然而，现在大多数的学校都顶着考试的压力，把课时大幅度减少，降低到每周一节课，而且在考试的复习阶段还要取消，甚至日常也会被占据。在有限的范围内，学生得不到充足的时间机会，指导教师在制定学习目标的时候也是绞尽脑汁，无所适从。而且，信息技术本身是不断变化和发展的一门学科，其快速更新是推动现代社会进步的一大动力。然而这些变化在教学中却无法体现出来，学生所学的内容处于停滞状态，部分机器设备也较为陈旧，在教学课程设置方面缺少一定的科学依据，一些基础相对较好的学生觉得教学内容太简单，对上机操作失去了原有的兴趣，这些都导致学生对信息技术课兴趣不足、热情不高。

（二）教材设计过于老化

在信息技术的教学里，教材内容至关重要，然而如今教材多数存在着以下几个问题：（1）重技术而轻人文。教师只重视信息技术的教学，忽视了学生信息责任和人文精神的培养。（2）教材忽略了信息技术教学活动的考核和评价。目前使用的教材，并没有对教和学活动设计出一些具体的过程来作为教师参考的范例，所以多数教师索性采用传统学科的学、讲、考的模式。该教学和考核的方式不符合信息技术这学科的特征，这就是目前学生多数喜欢电脑却不喜欢上高中信息技术课程的重要原因。（3）教材里配套光盘的教学理念比较落后，不能为学生主动进行探究学习提供相应的资源支持。目前的信息技术教材大部分是以文字为主，远远不能体现出信息技术电子化、网络化的学科特征。

（三）不重视学生主动参与

在信息技术的指导教学过程当中，不管是理论的还是实践的，从例题的选择到最后的解答，全部都是由教材或者指导教师单方面进行实施，这样就剥夺了学生学习过程当中的主动权。例如，上完理论的基础课程让学生完成作业，在这个过程当中，学生没有主动思考问题，也没有将学到的知识内容运用到实践当中，所以学生的学习兴趣也有所下降。而从学生立场来说，信息科学技术是需要实际操作的，而指导教师通常情况都会忽视这个问题，要求学生进行记忆，结果学生无法得到提高。

（四）教师的教学技巧和自身素质有所欠缺

多数信息技术教师的知识结构比较传统，没有跟随着信息技术的发展而变化，所以他们的知识系统较为陈旧，不能够跟随时代发展的步伐。而且因为教学的经验不够，学校内部没有形成成熟的教学模式，缺乏先进教学方法的指导，导致教学方式比较单一。教学课堂多数是在给学生传授一些理论性的知识，即使上机操作，也是用枯燥乏味的语言来指导学生。这种教学模式，会让学生失去兴趣，转移注意力，影响听课效果。

二、高中信息技术教学的优化策略

（一）给与一定重视，完善监督教学

学校所在地的经济与环境，会密切影响到信息技术的水平，因此，要想快速发展信息技术，就需要加强本地的经济管理，把经济建设的步伐加快。从教学教育机构方面来说，要加强对信息技术课程的重视，提高对信息技术学科的认识。学校相关管理部门需要加大对信息技术课程的人力资源与物质力量的投入。从学校的各位领导入手，依据培养学生信息科学水平以及技术素养进行管理和规划，尽可能多地为学生设置一些课时，为学生学习以及教师备课留有较为充足的时间。相关的指导教学行政机构也要对这门课程加强监督，增加资金的投入，本着对学生负责的理念，促進学生的身心发展。

（二）教材设计要凸显信息技术特点以及实际需要

要想实现高中信息技术课程的教学改革目标，在实际操作中需要有相对应的配套新教材。新教材设计需要遵循下面几点：（1）在学习和使用信息技术的过程当中，需要培养学生过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观这三方面的信息素质。（2）在选取教学内容时，需要选学生了解的、有利于学生个性与全面发展的内容。选取内容要从平时学生感兴趣的生活素材入手，从地方教育的实际情况和城乡差别的角度入手，从信息技术教育的目的方面入手，不能只是注重某一个软件的上机操作，要从信息技术的发展前景和最新动态入手，从信息技术的产生和对社会的影响角度入手。（3）设计出难易结合、综合类型、探究类型的教研活动。设计的主题应符合每位学生的知识水平、特色和爱好，尽量把学生的特长发挥出来，从而挖掘出他们的潜能。另外，给学生营造一个主动性、探究性学习的环境，让学生从实际遇到的问题出发，让他们亲自去交流与处理信息，把实际问题解决了，从而培养学生解决实际问题的能力，促进学生的个性发展以及全面发展。

（三）设计多样化活动促使学生积极参与

为了解决当前学生学习能力下降的问题，信息科学技术的指导教育必须采用全新的教学模式。具体来讲包括两点。第一，联系日常生活。生活化指导教学能让学生主动发挥自己的学习能力。基于这个问题，指导教师要设计一种生活化的学习方式或者活动。第二，以说的方式促进学生参与。高中生最不喜欢的便是信息科学技术的理论知识了，那么针对这部分的知识应该尝试“以说促进学生参与”的指导教学模式。指导教学的过程当中要让学生进行相互讨论，以信息科学技术的理论作为主题让学生自由讨论，让学生通过生活化的语言促进学习。

（四）给教师进行定期培训，提高教师信息素质

学校要对现代化的教育人员和指导教师进行高层次的培训。指导教师必须主动提高自身专业技能，紧紧跟住现今时代的发展，要明确信息科学技术的教育目标，深入领悟信息科学技术教育的内涵。教师要正确利用自身的优势以及相关资源，积极参与赛课和论文评比以及各类制作课件的比赛，并且保持足够的敏感度。教师要积极参加本地区的一些教研活动，加强师生之间的交流，学习和借鉴先进的经验来提升自身的综合素质，并且有效地利用自身的资源。

总而言之，高中信息技术已经是社会生活的一部分，而且，信息技术也成为衡量一个人是否具有现代素质的一个标准。而在我们信息技术的课堂上，更要依据该课堂的特点，利用好有效的教学方法和手段，侧重提高学生的信息技术能力，把学生引导到有意义的信息技术学习上来。不能让他们只是带着玩的心态上这门课程，而要让他们带着目的去学习，从而真正地掌握有用的计算机知识与技能，培养他们优秀的信息素质。

参考文献

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责任编辑 李杰杰