基于“毒理学基础”理论教学的反思

朱俊洁　王金勇　何作顺

摘 要 毒理学基础是预防医学领域以实践为基础的基础课程，对理解化学物毒性及机制起着重要作用。作为一名青年教师，笔者从自己的教学过程出发，对“毒理学基础”的课程内容和教学方式作以下反思，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生综合素质的培养与提高。

关键词 毒理学基础 教学过程 反思

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.052

Reflection on the Teaching of the Theory of the “Basis of Toxicology”

ZHU Junjie， WANG Jinyong， HE Zuoshun

（Department of Occupational and Environmental Health Department of Public Health College，

Dali University， Dali， Yunnan 671000）

Abstract Toxicology is an important basic course in the field of preventive medicine， which plays an important role in understanding the toxicity and mechanism of chemicals. As a young teacher， the author from their own teaching process， curriculum content and teaching methods of "toxicology foundation" for reflection， to improve the quality of teaching， to stimulate students' interest in learning， promote the cultivation of students' comprehensive quality and improve.

Keywords Basis of Toxicology； teaching process； reflection

“毒理学基础”是公共卫生与预防医学的主干学科，也是现代医学和药学重要的基础学科，这门课程理论性强，知识面广、基础知识多，对于初学者来说，比较晦涩难懂。在我校，本课程仅针对公共卫生学院预防医学专业和卫生检验与检疫专业的同学开设，该门课程总共64学时（依据大理大学2014版人才培养方案），其中理论教学42学时，主要涉及绪论、毒理学基本概念、化学物在体内的生物转运与生物转化、毒作用机制、毒作用影响因素、外源化学物一般毒性、外源化学物致突变作用致癌作用、发育毒性与生殖毒性；实践教学22学时。笔者作为一名青年教师，承担本科教学任务刚满一年，本学期承担了“毒理学基础”课程中“外源化学物致突变作用、致癌作用、发育毒性与生殖毒性”三个章节的教学内容，共12个课时，现以自己的教学为例，就整个教学过程和与学生的交流中遇到的一些情况或问题作如下反思。

1 对教学内容的思考——构建源于生活、贴近生活的知识结构

笔者刚入职时，参加了学校组织的新入职教师的培训，聆听了很多前辈们的教导，了解到备课不仅要备教学内容，还要备学生、备教学方法、备教学方式，第一次意识到讲课是一门艺术，需要讲求方法和技巧。

毒理学基础这门课程，对于学生而言是比较难以掌握的一门课程，往年挂科的学生较多。通过与学生的交流，他们都认为这门课程非常枯燥难懂，而且课程的实用性不强，而本校该专业的大部分本科学生毕业即就业，就业单位往往是县级疾病预防控制中心和基层医疗单位等。作为一名新入职教师，在备课过程中就产生了疑惑：他们就业后能否用到这门课程的知识？整本书的内容确实单调枯燥，教授给他们这些知识的意义到底有多大？针对简单的内容，学生通过自学能够理解，无需老师讲解；而针对复杂的内容，即便通过讲解，学生仍不理解或者学生认为这些知识不实用。这些疑惑让我反复琢磨了很长一段时间，慢慢地，通过不断的学习交流和探索，让我明确了一点：大学教授给学生专业知识，不在乎这个知识点讲得有多深入，研究得有多透彻，重要的是要让学生搭建完善的知识结构，明白这门课程的重要性，明白在我们的日常生活中，毒理学知识无处不在。带着这种思绪，笔者对该门课程教学内容有了更好的理解和把握，更加明确毒理学基础的教学目的，寓教于乐，每次都带着乐观的、积极向上的心态展现在学生面前，相信学生也能耳濡目染，感受到这门课程的实用性和重要性。

2 对教学方式的思考——丰富多彩的教学方式能激发学生的学习兴趣

由于该门课程教学内容单调枯燥，需要恰当地改变教学方法，使得课堂教学有一定的趣味性，提高学生的参与程度，充分发挥学生的主观能动性。

2.1 案例教学法

案例教学法就是根据教学目标，采取一些与教材内容相关的具体案例进行讲解及组织学生进行研讨，从实际案例中学习、理解、分析和掌握案例的一些规律、原则、方法及操作技能，从而帮助学生将感性认识上升到理性认识。这在一定程度上强调了学生的自主参与，可以加深学生对知识点的理解和掌握程度，又能激发学生的学习兴趣。例如笔者在讲授《外源性化学物致突变作用》这一章节时，以外源性化学物无处不在为引言，它出现在空气、水、土壤中，广泛地存在于自然环境和社会环境中，以切尔诺贝利事故30周年为切入点，当时在讲授的过程中询问同学们有没有关注当天的腾讯新闻，恰好报道了“那些被切尔诺贝利核事故改变的人：45万儿童患病”，通过这一案例来阐述外源性化学物致突变作用的类型和机制及后果。在这一案例讨论过程中，学生们表现得比较积极，吸引了学生的注意力，课堂教学效果较好，让学生理解原来如此晦涩的知识能与我们的生活紧密联系，也能将现象与理论融合在一起，达到举一反三的目的。当然作为一名教学经验不够丰富的青年教师，教学过程中真正使学生成为课堂的主角，是有很大难度的。要求青年教师除了掌握专业知识之外，還要有很好的引导能力，同时还应该虚心接受前辈们的教导和指点，才能更好地掌握该种教学方式，并真正贯穿于教学中，提高教学质量。

2.2 PBL教学法

PBL（problem-based learning）医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程，目前国内外愈来愈多的医学院校对此法予以高度认同并进行了实践，且广泛用于“毒理学基础”课程教学。任锐等人研究发现96.3%的学生愿意接受PBL，且通过这种方式，学生自主学习的动力得到了显著提高，能帮助他们解决问题，促进终身学习能力的发展，获得了很好的教学效果。但是，PBL的教学方式的实施过程并不是那么容易，要求教师必须有较好的专业知识和沟通技巧，既要完成充分的案例准备，又要具有很好的引导能力；对于学生来说必须针对该问题搜集很多的资料，才能在课堂上展开有效的讨论。此外更有研究者提出将PBL教学法和以案例为基础的教学法（case based learning，CBL）相结合，按照“选取教学案例并设计问题、案例讨论的实施、课堂分组讨论和教师点评归纳总结”的程序来实施教学，取得了很好的教学效果。这对于一个青年教师来说，如何灵活掌握这样的教学方法也同样是一个很大的挑战，目前笔者未能将它应用到教学当中，希望在以后的教学中通过不断的摸索探究，能尝试着使用这种教学方法，以取得较好的教学效果。

2.3 项目教学法

项目教学法是一种以学生为本的教学方法，通过老师和学生共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。闫立成等在探究“毒理学基础”教学方法时，应用了项目教学法，结果表明该教学法有效调动了学生的学习积极性，培养了学生用“毒理学基础”理论及相关知识解决实际问题的能力，还提高了学生们的科学思维能力。该法不仅仅影响学生的学习态度和学习效果，同时推动着师资队伍和课程整合的发展，实际上对教师知识的广度和深度有着更高的要求。对于一个新教师来说，亟需学习各方面的专业知识，若能将相关学科（比如有机化学、药理学、卫生统计学、流行病学、临床医学学科、分子生物学实验技能）加以很好的整合，才能较好地运用项目教学法。

2.4 启发式教学

启发式教学是“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念的具体体现，这种方法的实施受到很多因素的影响。比如在讲解《发育毒性与致畸作用》这个章节时，针对历史上出现的“反应停事件”，将患儿图片与幻灯片完美结合，道出现象，引起学生对这些问题的关注，接着阐述发育毒理学的历史由来，结合公共卫生领域的专业特点，逐步引导学生，强化他们对专业的认同，进一步引入发育毒性与致畸性的基本概念、发育毒性作用的特点和影响因素等，以引起学生对该门课程的兴趣，带着一种自主学习的态度探究“毒理学基础”这门课程的知识。因此，在整个教学过程中贯穿了循序渐进、由浅入深的理念，也有利于学生的成长。当然，在整个教学过程中，笔者也存在着诸多不足，在以后的教学中，必须加强对课程的总体把握、对学生学习心理的把握，只有这样取得理想的教学效果。

3 小结

综上所述，在不断探索适合课程内容的教学方法的过程中，任何一种教学方法的改进都与教师自身的专业知识储备有着非常密切的关系。作为一名青年教师，笔者目前只能粗略地应用一两种教学方式，但是在以后的工作中，笔者会不断努力，只有自己对专业知识掌握非常到位，能融会贯通其他相关学科的知识，通过不断改进教学方法和内容，总结经验，虚心向前辈们学习，才能更好地提高教學质量，才能更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的，才能培养出公共卫生领域中的优秀人才。

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