教育信息化背景下高职英语教师领导力研究

史珠子

（河南职业技术学院，河南郑州450052）

教育信息化背景下高职英语教师领导力研究

史珠子

（河南职业技术学院，河南郑州450052）

高职英语教师领导力是高职英语教师在教学、科研和专业发展中对学校、学生及同事的影响力。高职英语教师领导力的提升对学生英语水平的提高有正相关关系。通过提升英语教师的信息领导力、文化领导力和专业领导力，使教师获得综合影响力，从而提升领导力，进而对学校、学生及同事产生良好的影响力。

高职教育；英语；教师；领导力

教师具有课程、教学和学术研究的决定权，对学生、课程教学、科学研究、学校的文化发展和学生道德具有相当的领导力。高职英语教师应根据英语学科和高职学生的特点，利用教师职位的权利和个人的影响力，在英语教学中影响学生，利用多种教学方法全面提高学生的英语水平，改善英语教学的效率。

一、信息化背景下高职英语教师领导力内涵

信息化背景下的高职英语教师的领导力主要包括信息领导力、专业领导力和文化领导力三方面，下面来具体分析一下。

1．信息领导力

我国在《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中提出了学校信息化能力建设和学校信息化领导力的概念。教师作为学校的中坚力量，是学校各项决策的具体执行者和教学任务的实施者，教师的信息化领导力对学校的信息化领导力的提升起着决定作用。英语教师信息领导力是指为了适应信息化时代的要求，英语教师在英语教学活动、自身专业发展和中西文化提升，以及影响同事、构建良好的学校信息化环境的过程中，运用信息化的思想和技术方法来影响学生、同事和学校管理者的能力。[1]英语教师的授课内容不仅是传授英语语言知识，更重要的是对学生进行英语语言应用能力训练。在信息化时代，将各种新技术、新媒介应用于英语教育教学中，有助于学生英语应用技能的提升，因此英语教师要具备运用各类信息化工具处理信息的能力，也就是信息技术能力。英语教师信息领导力具体指英语教师要具备信息意识、搜集信息和评价信息的能力、利用信息化加工工具进行信息加工并分享信息的能力、熟练应用信息化沟通工具的能力。英语教师对于不懂的文化现象，要能积极地去查询答案，要具有敏锐的信息感受力、判断和洞察力，也就是信息意识和信息搜集能力。另外，在网络中，每个人都是信息的使用者和分享者，我们从浩瀚的网络中找到的信息可能良莠不齐，要经过加工进行利用和分享，而不能仅仅简单地堆砌罗列信息。英语教师要根据英语教学的需要和语言训练的特点，选择合适的加工和分享工具，如PPT、Microlecture等，使信息易于被学生接受、理解和吸收。为了更有效地与学生沟通互动，英语教师还要熟练掌握QQ、WeChat、Blog等信息化沟通工具，提高教学效率。

2．专业领导力

英语教师专业领导力指英语教师在教学和科研的过程中，通过自己的人格魅力、专业知识能力、课堂内外教学能力和专业权力，对学生、其他同事教师及对自己的专业领域形成的影响力。与其他教师相比，英语教师所从事的教学内容具有特殊性，授课的核心是语言，语言是文化的组成部分，也是文化的载体。英语教师在教学中不仅教授语言知识本身，还要向学生传播语言背后的文化，解读英语语言所反映的不同思维方式。另外，英语教学还涉及多学科领域知识，英语教师需要具备外语教学理论、课堂教学管理技能、英语交流技能、英语语言和文化知识等。英语教师对语言的运用能力和认识决定他们如何教授语言，因此，对教师专业发展的关注不仅集中在如何训练他们做教师，也应关注他们如何学习和发展。

英语教师专业领导力包括教学能力、科研能力和学习能力三个维度。英语教师的教学维度包括成为优秀英语教师的意愿、有丰富的教学经验和出众的教学能力、热衷于英语教学改革，并能影响同事、带动同事提高教学质量。英语教师要具有良好的语言功底和丰富的学科知识，能及时进行教学反思，致力于提高英语教学水平，乐于进行英语课程和教学改革，能理解学生，愿意帮助学生成长，并掌握帮助学生成长提高的信息和知识技能。同时也愿意帮助其他教师，善于带动影响其他教师一起提高教学水平。英语教师领导力的学术科研维度指具有学术科研热情，能进行学术创新，在科研学术方面起引领作用。英语教师要具备的科研方面的领导力具体内涵是：对待学术科研要严谨、踏实、一丝不苟，要具有较强的创新意识和能力，要能学以致用、有依有据，有寻根究底的执着，厚积薄发，注重学术科研的质量。[2]英语教师领导力学习维度的内涵涉及学习的动力、学习的毅力和创新学习的能力。

3．文化领导力

文化领导力指在文化层面上的领导力，具体指领导者的文化视野和文化影响力，领导者的认知和思维能力。[3]英语教师的文化领导力是指在教学过程中英语教师体现出的位于文化层面的领导力。在对学生施教的过程中，英语教师的文化视野、文化认知和思维方式会潜移默化地影响学生。英语教师文化领导力受英语学科特点和社会环境的影响。英语教师在教学过程中既要传授英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力，还要进行文化传播和帮助学生更好地理解本土及异域文化，因此英语教师不仅要有坚实的英语语言知识和应用技能，还要有跨文化知识和国际化的教育理念。英语教师文化领导力要与社会责任和道德要求相符。为了实现英语教学目标，英语教师领导力作为在教学过程中英语教师所表现出来的文化层面的影响力，除了英语教师这一职业所需的专业领导力外，包括与其他职业不同的价值观、思维方式、跨文化素养、文学艺术素养和交际策略。英语教师要具有跨文化素养，要兼顾本国文化和目的语文化、主流文化和少数民族文化；要尊重学生文化背景的差异性，注重教材与教学活动的多元文化性；要具有文学艺术修养，能欣赏和品评音乐、美术等艺术作品，能阅读评价文学作品。在交际策略方面英语教师不仅要善于使用中英双语言语表达，还要能熟练使用非言语表达，会迂回、转述、求助等技巧。

二、提升高职英语教师领导力的意义

1．高职英语教师领导力之于学校的意义

学校的发展和进步离不开每个教职员工的努力，教师作为教育的核心因素，对学校的活动有强大的影响力。学校的变革不仅需要正式领导者领导力的发挥，更需要广大教师非正式领导者领导力的参与。英语课程作为一门文化基础课程在高职院校是开课最广泛的一门课程，英语教师也是接触学生最多的教师。因此，高职英语教师的行为、态度和观念及他们是否愿意承担起领导者的职责对学校的发展有很大的影响。

2．高职英语教师领导力之于学生的意义

高职英语教师领导力直接和最终受益者是学生。英语教师领导力对学生英语学习的影响具体体现为以下几点：

第一，好的英语教师领导力会激发学生回报教师的义务感和动机，促进学生采取积极的学习行为，提高学习质量。英语教师在文化领导力层面具有独特的价值观，认同民主、自由、平等；具有跨文化素养，兼顾本国文化和目的语文化、主流文化和少数民族文化，尊重学生文化背景的差异性；会较好利用交际策略。在专业领导力层面具有教学领导力，致力于提高英语教学水平，乐于进行英语课程和教学改革，能理解学生，愿意帮助学生成长，并具有帮助学生成长提高的信息和知识技能；在信息领导力方面熟练掌握QQ、WeChat、Blog等信息化沟通工具，能有效地与学生沟通互动。通过英语教师这些方面领导力的良好发挥，学生能感受到英语教师的积极行为和情感给予，就会产生想回报教师的愿望，而学生回报老师的最好方式莫过于努力学习，完成学习目标和任务，因此能提高学生的英语水平。

第二，英语教师领导力好的践行者能更好地承担学生榜样的角色，让学生能更好地观察、模仿和学习。英语教师敬业、进取和依法行事，理性、求真、求异、创新、思虑超前；能严谨踏实、一丝不苟、学以致用；具有文学艺术修养，能欣赏和品评音乐、美术等艺术作品，能阅读评价文学作品；善于使用中英双语言语表达，能熟练使用非言语表达，会迂回、转述、求助等技巧；有良好的语言功底和丰富的学科知识；具有敏锐的信息意识、信息搜集能力、信息判断、加工和分享能力。英语教师在这些方面所体现的良好领导力，将使自己更具有人格魅力和专业文化吸引力，学生愿意以教师为榜样进行模仿记忆，唤醒对学习的激情和热情，提高学习积极性，最终提高英语水平。

第三，有效的英语教师领导者能提升学生的认同感。英语教师善于教学反思，善于利用信息化资源，会通过多元化的教学活动和创设团队协作的任务型学习小组，提高学生的共同身份感知，使学生愿意为小组共同的学习目标和任务而主动努力，从而提高学生个体的英语成绩。[4]

3．高职英语教师领导力之于教师的意义

高职英语教师领导力的发挥对于教师本人和同事都有重要的意义。首先，有利于教师个人自主发展。院校在不了解教师具体需求的情况下提供的继续教育和专业发展培训，通常不完全符合教师发展的需求，对于英语基础学科教师尤为明显，教师希望按照自我需求、自愿、渐进、参与式地发展。高职英语教师领导力的发挥有助于教师本人获得自我导向、自我负责，有效、可持续的发展。其次，有助于教师工作满意度的提升。教师工资待遇和工作投入的失衡，学校缺乏职业发展的意识，工作环境的不友好使教师感到工作生活压力大。尤其面对的学生绝大部分从未体会过英语学习的成就感，面对几乎是教师唱独角戏的课堂，教师工作满意度更低。高职英语教师领导力的提升有助于教师本人获得工作满足感，增强职业归属感。

三、高职英语教师领导力提高的路径

1．学校要重视英语教师领导力

学校应重视英语教师领导力的发挥，学校不仅要重视部分正式领导者的领导力，还要承认非正式领导者的领导力。学校应当转变观念，承认教师是学校权力共享和责任共担者，要赋权给教师[5]，不单是专业教师，还有英语基础课教师，要与专业课教师同等地促进他们的信息、专业和文化领导力发展。

2．教师本人转变自己的职业定位

高职英语教师本人应肯定自己的职业定位。虽然在高职院校存在重专业技能培养，存在学生英语底子薄弱，没有学习积极性等不尽如人意之处，但不能在经历失望和教学改革收效甚微后，缺乏工作、学习热情、不愿进行教学改革，不愿学习尝试新事物。高职英语教师应该准确定位，明白自己不仅是消极被动工作的教书匠，还拥有信息、专业和文化层面的领导力，可以教好学生、做好科研、参与学校的发展。

3．教师应充分发展个人影响力

高职英语教师应通过自己的个人魅力、专业语言技能和文化知识对学生、其他同事实施影响，从而提升自身领导力。首先，教师要完善自身的知识结构。英语教师领导力的发挥需要教师不仅要熟悉英语语言知识及跨文化知识，还要进行领导策略方面的学习，提高自身沟通交流能力。其次，教师要学会合作分享，与同事形成学习共同体。通过与同事合作共享，对教学、科研及专业发展问题进行交流探讨，提升英语教师自身素养。另外，教师要注重实践。教师通过对自身的教学活动、专业发展进行反思和重构，尝试新的教学理念，进行教学改革实践。最后，英语教师要多参加学术交流活动，通过专家讲座、参加学术会议、进修学习来提升自身的教学和专业素养，通过与同事和学生的分享，来影响同事及学生。[6]

高职英语教师作为基础课教师，接触并影响着的学生在全校最多。他们领导力的提升有利于学校的健康发展，对学生产生积极重要的影响，从而能提升学生个体的英语成绩，改善对待学校、生活的态度；有利于教师个人的自我发展和工作满意度的提升。因此，提升英语教师领导力是提升教师自我更新能力和构建学校内部自下而上的变革动力的有效途径。

[1]张玉茹.教育信息化背景下的教师领导力研究[D].杭州:浙江师范大学,2014.

[2]王瑛.高校外语教师专业领导力研究[D].上海:华东师范大学, 2012.

[3]曹耀萍.英语专业教师的文化领导力研究[D].上海:华东师范大学,2015.

[4]涂乙冬.教师领导力影响大学生学习成绩的机制研究[J].郑州轻工业学院学报,2015(2):96-100.

[5]张明明.高校教师教学领导力提升策略研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2016.

[6]陈俊彦.论高校教师领导力的提升[J].河北大学成人教育学院学报,2013(3):117-119.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

Research on Leadership of Higher Vocational English Teachers Under the Background of Education Information

SHI Zhu-zi
(Henan Polytechnic,Zhengzhou 450052,China)

English Teachers'leadership refers to English teachers'influence on the college,students and their colleagues in the teaching,scientific research and professional development.There is a positive correlation between the enhancement of higher vocational English teachers'ability and the increase of students'English level.By promoting the information leadership,cultural leadership and professional leadership of English teachers,the teachers can obtain comprehensive influence,and thus promote leadership,and produce a positive influence on the college,students and colleagues.

higher vocational education;English;teachers;leadership

G715

A

1009—7600（2017）04—0078—03

2017-03-04

2017年河南省教育厅人文社会科学研究项目（2017-ZZJH-305）；2016年河南职业技术学院科研基金项目（2016-HZR-10）

史珠子（1981—），女，河南驻马店人，讲师，硕士。