高职公差配合与技术测量课程教学模式探析

牟亚丽，刘智生

（辽宁工程职业学院，辽宁铁岭112008）

高职公差配合与技术测量课程教学模式探析

牟亚丽，刘智生

（辽宁工程职业学院，辽宁铁岭112008）

公差配合与技术测量是高职机械制造专业的核心课程，也是学好其它专业课程的基础课。因此，在教学过程中，教师应围绕职业学校的培养目标，运用灵活的教学方法和手段展开教学，以提高学生的学习能力和综合职业能力，保证该课程的教学效果。

高职教育；公差配合与技术测量课程；教学模式；职业能力

目前，我国职业教育发展突飞猛进，以培养模式为主线的创新改革更加深入，特别是如何有效开发出能提高广大在校生综合能力和素质的课程体系，已经是职业教育研究的核心课题。[1]现在的学生越来越接受以能力为本位的课程体系教学，职业院校则把提高学生的专业素养和实践能力作为课程改革的宗旨，把对一些典型工作任务和工作问题的完成与处理，作为培养学生学习兴趣和提高工作能力的方法，使学生具备更高的综合素质和能力。

一、教学内容难易结合，安排合理

公差配合与技术测量课程作为机械专业的核心课，概念多，叙述性内容多，符号也多，在有限的学时内要使学生掌握其相关知识点，同时达到读图、识图，以及掌握图纸上的一些代号、符号等技术要求，还能对常规的检测技术了解清楚，作为教师在教学中就必须坚持以实用为主、够用为度的原则，合理有效地安排授课学时。[2]比如对于贯穿全课的主要知识点，在教学设计过程中要重点突出、概念清楚、思路清晰、难点透彻。对于难度不大的知识点，可以借助于例题，先把相关概念、术语及解题思路讲解清楚，然后再对学生提出一些延伸性问题，让他们开动脑筋自己解决，充分调动其学习的积极性。而对于课程中综合性的习题和应用实例则可采用任务驱动模式，教师先把任务描述、分析清楚后，学生可通过讨论、研究、提出疑问、教师解答等多种模式，从而培养学生开放型思维和解决实际问题的能力。对于那些叙述性强的内容，教师则可通过提示、启发、引导学生，让学生充分思考，写出归纳小结，利用课余时间自学，从而提高他们的自学能力。

二、优化教学设计

以往的课程教学设计内容安排上存在很多的问题，特别是与实际岗位需求存在一定的偏差。基于本课程有限的课时，要想充分利用课上时间，实现理论教学与实践教学的统一，就必须对理论、实践教学的课时进行合理的调整，建立一个优化的精品课的课程结构。[3]在这个过程中，要以实用性为原则，优化设计教学内容，如：本课程中对于测量知识，我们把量具应用、选取及数据分析方面作为重点；对于形状位置精度，可以把形位公差含义、标注、公差项目选择等内容作为重点；而对于表面精度，对它的测量、选取、标注和评定等内容要进行详细讲解。在这样优化教学设计的规范下，会大幅度提升教学质量，实现精品课的教学目标。

三、理论和实践相结合

在以往的教学中，理论脱离实践的现象是普遍存在的，一般都是先按部就班地讲完理论课，再到车间去实习。在现代职业教育体系下要想改变这种现状，就必须采用理论与实验相结合、实验与理论相互动的教学形式。可以将理论课集中在每周的两天中进行，另外三天让学生在实训室进行测绘等实验。学生在实验中对知识进一步理解，既可以使理论与实验完美结合，又可以达到良好的教学效果。具体效果如下。

1．激发学生的学习兴趣

在教学中，让学生有意识地参与到学习中可以极大提高学生的学习兴趣。高职学生缺乏逻辑思维能力，在理论课上感到乏味无趣，但是他们却对动手实践的东西有着浓厚的兴趣。所以教学中可通过“教、学、做三合一”的教学模式，从理论到实验再到理论的认知方法，使学生主动学习成为现实。[4]比如轴类零件是机械专业最常见的零件，在讲零件的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度时，都以轴为例，此时就可以把学生带到实习车间参观轴的加工过程，告诉学生在车削过程中如何按照公差要求进行操作。这样不仅将公差配合中的概念、术语应用到实际中，还把“机械制图”和“机械零件”等相关学科有机联系在一起。

2．培养学生动手能力

通过实验，在实训车间让学生掌握一些计量器具的测量方法，让学生们亲身体验测量零件的真实感。像游标卡尺、千分尺、塞尺、百分表、量规、量块等，教师要把这些计量器具的使用方法讲解清楚，再要求学生一边测量、一边调整并作记录。通过这样训练，学生们会很快熟练起来并提高动手操作能力。

3．培养学生的创新思维

基于本课程的特点，要想满足学生的求知欲及社会对学生创新能力的需求，仅仅依靠课堂、教材是远远不够的。我们可以通过开展一些主题性、研究性和探索性的实践活动，使学生在实践中有的放矢地获得一些新的知识、新的方法，开发、训练学生们的创新、归纳思维。比如测量实验中为了培养他们的创新能力，教师可延伸一些设计性、探究性实验，少做一些验证性实验。实验过程中通过引导、启发学生积极思考，并鼓励他们大胆提出疑问，善于观察、分析，激发他们丰富的想象力，培养他们思维的求异性、创造性。[5]

四、学习评价方式

学习评价方式可以反映学生们的综合素质。我们在教学中通过采用全过程的跟踪评价，即把学生们分为几组，通过以组为单位完成典型工作任务的教学过程来综合评价学生，使学生自评、教师点评、学生互评相互结合。这种评价方式可以考核学生的实践能力，量化的考核标准反映了学生的学习态度、学习效果和学习能力。以能力为本的现代职业教育，以典型工作任务为载体，将教学内容进行分类整合，形成“做中学、学中做，边学边做”的教学情景，突破了以往的教学模式，将理论与实践有机结合，提升了学生的职业能力。[6]与之相对应的，这一教学方式对教师业务水平、学院教学管理、综合实践设施等也提出更高的要求，需要我们在实践中不断完善、探索创新，以适应现代企业的发展需求。

总之，提高学生的综合素质和能力，让学生成为社会所需的专业人才，职业院校的公差配合与技术测量课程的教学必须根据生产技术的发展趋势，尽可能多地在教学中充实新知识，并创新教学模式，更好地为学生今后的发展服务，为社会培养更多的高技能人才。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[Ml.北京:教育科学出版社, 2007:12-13.

[2]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育,2003 (31):24-26.

[3]马丽霞,孙志平,郭华东.基于工学结合的公差配合与测量技术精品课程的开发[J].中国职业技术教育,2009(23):42-44.

[4]贾杏.基于工作过程的《公差配合与测量技术》课程教学探讨[J].装备制造技术,2009(1):139-140.

[5]顾明远.素质教育的整体改革与实验[M].北京:中国和平出版社,53-56.

[6]钟耀光.《机械测量技术》课程理实一体化教学实践[J].机械职业教育,2009(11):37-38.

[责任编辑，抚顺职院：陈辉]

On the Teaching Mode of Higher Vocational Tolerance Fit and Technical Measurement

MU Ya-li,LIU Zhi-sheng
(Liaoning Engineering Vocational College,Tieling 112008,China)

Tolerance fit and technical measurement isa core course of higher vocational machinery manufacturing major, and also the basis to learn other professional courses.In the teaching process,the teacher should focus on the training objectives of vocational colleges,adopt flexible teaching methods and means,in order to improve the learning competence and comprehensive professional competence of students,and ensure the teaching effect of the course.

higher vocational education;tolerance fit and technical measurement;teaching mode;professional ability

G712

A

1009—7600（2017）04—0058—02

2017-01-03

牟亚丽（1966—），女，辽宁铁岭人，高级讲师；刘智生（1972—），男，辽宁铁岭人，讲师。