高校英语专业阅读教学中存在的问题及对策

张雪梅

(东北石油大学 外国语学院，黑龙江 大庆 163000)

高校英语专业阅读教学中存在的问题及对策

张雪梅

(东北石油大学 外国语学院，黑龙江 大庆 163000)

从目前我国高校英语专业的教学发展看，英语阅读教学是获取以英语为背景的异质文化的最有效方式，英语阅读能力的提高对于受教育者综合语言能力的强化以及学生未来的就业发展都有着不可忽视的重要意义。以高校英语专业的阅读教学为研究对象，从当前我国高校英语教学的实际情况出发，分析其中存在的问题并提出解决对策。

高校英语专业；阅读教学；问题；对策

一、教师角度的教学问题及相关对策

1.传统教学方式的束缚

在传统的英语阅读教学过程中，教师多偏重单词、词组的讲解和翻译，将语法知识作为教学中心而忽视了阅读本身的意义，错误地认为受教育者对单词、词组及句子的掌握等同于阅读能力的提高[1]。此外，传统教学方法的束缚也导致部分教师采用的教学方式过于单一，以教师为中心过度依靠教科书的指导，导致受教育者的阅读学习缺乏目的性和必要的文化支持，不仅无法有效提升阅读速度，其阅读程度也停滞在字面理解的肤浅表层，阅读课程并未真正起到应有的效用。

针对这一情况，教师应打破传统教学方式的束缚，创新教学思维、丰富教学手段。在课程进行过程中适当渗透诸如浏览、跳读、标记、猜词等多种阅读方式，帮助受教育者通过技巧锻炼的方式养成科学良好的阅读习惯。适当加大对阅读过程的关注程度，在讲解语法知识的同时有目的、有意识地渗透相关背景文化内容，根据受教育者的知识储备水平、兴趣爱好以及涉及的专业词汇等选取与之相关的系列材料作为课外阅读补充素材，丰富受教育者在英语阅读方面的知识储备。

2.教学的功利性色彩

从当下我国高校英语专业阅读课程的开展情况看，普遍存在功利色彩过重的问题。教师以教学任务为中心、考试通过率为目的开展阅读教学，往往呈现出教师讲课—学生听课的单向输出教学模式，教师与受教育者以及受教育者之间缺乏有效的交流互动，不仅无法调动学生课程参与的积极性，同时也在无形中使其养成了被动接受的不良学习习惯，思维能力无法得到有效锻炼。

教师需要从多方面入手积极解决由功利性教学引发的问题。采取分组阅读讨论、多角度辩论等多种灵活方式进行文章阅读，鼓励学生针对阅读素材发表自身观点见解，并在这一过程中通过引导的方式使其理解、掌握背后隐藏的深层次文化内容；根据教学内容定期安排读后感作业，间接促使学生开展自主性的深入阅读并同时锻炼语言文化的输出能力；借助网络、移动终端等通信平台加强师生之间的互动交流，鼓励、提倡受教育者积极阅读英语时事热点并在网上发布自身观点，相互分享阅读，促使受教者参与到社会生活环境中，提高其社会责任感，锻炼英语写作能力，并达到加强学生之间、师生之间交流互动的目的。

二、学生角度的学习问题及相关对策

1.自主学习能力较差

受中小学传统教学方式影响，我国高校学生在学习上大都对教师存在较强的依赖性，缺乏相应的自主学习能力，将学校、教师安排的作业视为学习任务，以考试成绩作为学习是否取得成效的唯一衡量标准。有关学者认为，主体对于学习活动的态度在很大程度上受其他学习参与者以及自我学习愿望的影响[2]。受其影响，我国高校英语专业学生大都将指定文章阅读及课后作业完成视为阅读课程的全部内容，自主学习性较差。

针对自主学习性较差的问题：一方面教师需采取多种方式激发、培养受教育者的阅读兴趣，结合阅读课程内容及受教育者性格爱好积极收集英语阅读素材，丰富阅读内容并实现受教育者阅读面和视野、思维的拓展，使其真正认识到阅读的乐趣；另一方面学生需要加强对英语阅读课程的重视，明确认识到阅读课程在英语综合语言能力提升中的重要作用，在教师指导下搜寻符合自身语言学习水平的各种书籍、报刊，并进行广泛阅读，积极了解阅读素材背后隐藏的深刻文化内涵，与民族文化进行对比，体会其中的差异，最大程度地避免由文化因素造成的阅读障碍，在点滴的积累过程中培养良好的阅读习惯。

2.未能构建良好的阅读模式和阅读习惯

受自主学习性较差及自主学习能力缺乏的影响，当下我国高校英语专业学生大都存在依赖教师、依赖课堂的问题[3]，因此，学生接触和阅读的素材被束缚在教师和教材划定的题材、水平和范围内，也进一步导致了其固定化的劣性阅读模式。众所周知，阅读能力的提升必须借助对杂志、报刊、书籍及网络等多方面素材的海量阅读，就英语学习来说，相同题材、类似难度文章的反复阅读并不能有效提升受教育者的英语阅读能力[4]。大量诸如出声、逐字阅读、翻译阅读及按字查询阅读等不良阅读模式也极大地降低了受教育者的阅读效率和兴趣。此外，部分学生也未能从自身英语水平能力出发选择恰当的阅读素材，或偏重易于理解但不能有效锻炼阅读能力，或过度追求名著名篇但因难以理解而不能确保阅读的有效实现。同时，也有学生将词汇积累与阅读能力画等号，忽视了对文章及背景文化内容的整体理解。

学生需在教师引导下有目的地进行阅读技巧的培养训练，根据阅读素材的不同灵活采取诸如限时阅读、分析精读、内容猜测等多种阅读方法，通过技巧锻炼降低阅读难度。教师需要积极探索不同阅读任务中有关启发、探讨任务性或研究性教学方式的相关应用，指导受教育者如何利用猜词、略词等技巧在阅读过程中正确处理陌生词汇、短语等，并在阅读过程中积极训练学生按照联想、对比、类似等多种方式进行陌生词汇、短语的目的性记忆，使学生能够自主进行以词汇属性、出现频率等为标准的阶段性循环记忆；从受教育者接受能力出发广泛筛选来自杂志访谈、科普文章、名著名篇等由浅至深的各种阅读素材，提高语言技能的同时扩展知识构成；充分利用当下网络多媒体技术的辅助性教学手段，课堂讲授、课后引导受教育者进行相关背景知识的查找学习，渗透英语异质文化背景下的风土人情、文化历史等内容，使学生的阅读学习有更加广阔的想象空间，利用激发阅读兴趣的方式使受教育者养成自主阅读的良好习惯。

3.思维能力的缺乏

词汇、短语及语法规则等语言知识是实现顺利阅读的必要和先决条件，单纯的语言知识并不能完全满足学生的阅读需求，知识与能力二者对立统一、缺一不可，一味强调知识灌输而忽视相关文化能力的培养，必然会阻碍个体对阅读素材的深入理解。受地理、历史及文化背景等因素影响，中西方文化及思维习惯等有着较大差异，而我国绝大部分英语专业学生习惯按照汉语及汉语言文化的思维模式对阅读素材进行文化解读，往往容易出现迷惑、误解等现象，阅读障碍也由此产生，可见，英语异质文化解读能力的缺乏也是当前高校学生在英语阅读课程学习过程中面临的主要问题之一。

此外，受传统教学因素影响，高校学生大都习惯在学习过程中的被动接受地位，习惯按照问题寻求答案的简单阅读模式，很少能够做到自主提问、积极假设、综合分析，也不具备必要的批判思维能力。阅读课程的目的在于信息的传递，同时也在于思维的锻炼，批判思维能力的缺乏使阅读素材难以通过内化的方式转变为受育教者自身的认知，不利于学生的长远发展。

因此，学生需通过英文原声影视剧、歌曲、书籍杂志、广播等渠道大量了解西方文化，同时在学习、了解的过程中学会反思，勇于提出问题、乐于寻求答案，在反复的质疑、解答中培养文化认知和批判思维能力。

三、结束语

在高校英语专业教学中，阅读是基本组成内容之一，对于学生英语综合语言能力的提升、知识的获取、视野的拓展及自身的长远发展而言都具有十分重要的意义。本文从当下我国高校英语专业的教学情况出发，分析其中普遍存在的问题，并提出相关解决措施，最终目的是使我国高校英语教学获得进一步发展、英语专业人才培养不断强化。事实证明，教师需要同学生共同努力、协同合作才能真正提升英语阅读的教学水平，使阅读教学切实发挥出应有效用，最终为国家培养和输送更多高素质的英语语言人才。

[1]李晶.大学专业英语阅读存在问题的调查与分析[J].英语教学科教文汇，2014(12)：156.

[2]张文生.英语阅读策略及其在大学英语4、6级考试中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2010(6):247.

[3]刘丹丹.对高校英语阅读课教学现状的调查报告[J].教学研究，2010(8).

[4]西尔伯斯坦.阅读教学的技巧与资源[M].上海:上海外语教育出版社,2012.

〔责任编辑：崔雅平〕

The Problems and Strategies of Reading Teaching in College English Majors

ZHANG Xue-mei

(Foreign Language Department, Northeast Petroleum University, Daqing 163000, China)

From the point of current development of English major teaching, English reading teaching is an effective way of obtaining English-based heterogeneous culture. The improvement of English reading ability is of great significance to the strengthening of comprehensive language ability and future employment of the students. Taking the reading teaching in college English majors as the research subject, the paper begins with the current situation of college English teaching, analyzes the existing problems briefly and puts forward the strategies partially.

college English major; reading teaching; problems; strategies

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.019

2016-12-30

张雪梅(1977—)，女，河北宝坻人，副教授，从事英语语言文学与英语教学法研究。

H319.37

A

1008-6714(2017)03-0041-02