竞技式教学中工匠精神素质基础培养研究

关 昕，李 艳，周立国

（大连汽车职业技术学院，辽宁 大连 116031）

竞技式教学中工匠精神素质基础培养研究

关 昕，李 艳，周立国

（大连汽车职业技术学院，辽宁 大连 116031）

竞技式教学作为以培养选拔优秀人才为目标，以竞技为途径、办法，以全程规划、分段逐级推进为基本策略，采用目标管理、质量控制、强化养成的方式，快速提升学生综合素质的一种教学运作方式，由于其在学生工匠精神素质养成和提升等方面具有开发、激励、强化等实践作用，是一项值得普遍关注的重要培养方式。

竞技教学；工匠精神；素质培养

竞技式教学是指院校在人才培养过程中，以培养选拔优秀人才为目标，以竞技为途径、办法，以全程规划、分段逐级推进为基本策略，采用目标管理、质量控制、强化养成的方式，快速提升学生综合素质的一种教学运作方式。工匠式人才作为社会生活各个领域中能够把业务上做到极致的高素质人才，则是所有院校，尤其是职业技术院校普遍追求的人才培养目标。

工匠式人才形成的根基和灵魂在于具有“工匠精神”，即对职业的认可、热爱，对职业成功、成就的渴求，对职业的素心、专注，对职业的务实、潜行，对职业极限的挑战、创新等优秀品质。[1]总结我院(大连汽车职业技术学院)近年来百余名国家和省级技能大赛获奖者的培养经验，竞技式教学由于其在学生工匠精神素质养成和提升等方面具有开发、激励、强化等实践作用，是一项值得关注的重要培养方式。

一、竞技式教学对于激活学生工匠精神潜在素质具有唤醒作用

进化论认为：物竞天择，适者生存。物竞：生物的生存竞争；天择：自然选择。生物相互竞争，适应者生存下来是生物进化的一般规律。人类社会也是如此。在长期与自然界和人类社会环境的抗争中，形成了一种生存竞争的基因品质，这种基因品质会因为抗争能力的提升不断进化，并作为潜能存在于每个人的遗传基因中。当一种生存抗争环境出现后，这种潜能就会被唤醒，进入新的进化过程。现代社会中，虽然人类生存条件有了巨大改善，但抗争、竞争依旧是推动社会进步和公民素质建设，尤其是在市场经济条件下进步的内生动力。

竞技式教学从本质上讲，并不是对学生进行外在能量的强加，而是对学生内在潜能素质的一种开发。按照马克思主义哲学的基本观点，内因是根据，外因是条件，外因通过内因而起作用。竞技式教学最首要的作用就是通过创造一种能够激发学生内生动力的外部条件，使学生潜存于基因深处的潜能开发和调动出来，从而进入新的进化和完善过程。[2]实践表明，每位学生都有这种潜能，每位学生的这种潜能在出现合适的竞技环境时，都会出现某种冲动，只要竞技式教学的设计、设置顺应学生自身发展和完善的内在动因，就能够被呼唤和开发出来。

二、竞技式教学对于奠定学生工匠式思维素质基础具有生成强化作用

社会存在决定社会意识。不同的行业、职业、等级的人才，受不同社会经历、阅历等文化因素的影响，思维方式会有较大差异。但从工匠式人才成长的规律看，亦存在一些具有普遍性特点的思维特征，其中比较典型的是：务实、求真、创新。这些思维方式通过竞技式教学是可以得到生成和强化的。

首先，竞技式教学是一种按照科学理论、客观规律、实践经验开发设计出来的教学运作方案，目的在于培养学生从实际出发，认识、分析和解决问题的素质和能力。[3]竞技过程中，学生只有遵循事物发展的客观规律，踏踏实实按照工艺工序流程和标准进行实验操作，才能获取必然的结果和成绩。这种以必然而不是或然为结果的教学，会在学生脑海深处建立和强化出明确的实际、实践意识，建立起具有典型职业文化特点的思维方式：求真、务实。

其次，竞技式教学是一种在既定目标指导下的开放式教学，目的在于引导学生开拓思维，形成创造性的解决问题的思维素质。创新作为工匠精神的一项特质，首先是一种思维，是一种能够发现问题、创造性解决复杂和发展性问题的思维。[4]有了这种思维，在实践中就能够比较容易地发现问题和解决问题。竞技式教学过程中，教师会举一反三地设置相应问题，并教会学生发现问题、解决问题的办法；学生在竞技过程中，也会在竞技目标的引导下，自觉发现和纠正自身存在的问题，也会不断探寻解决问题、创新提高竞技效果的办法。这些都能够理论联系实际地帮助学生克服创新障碍，建立创新思维。

三、竞技式教学对于学生形成工匠式心理品质基础具有鞭策和激励作用

工匠素质的形成是一个艰苦磨练的过程，正如孟子所说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。然后知生于忧患，而死于安乐也。”孟子这段话给予工匠精神培养的启示是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何匠人的成功，无不经历“十年磨一剑”的千锤百炼。对于立志以工匠式人才作为人生目标的学生来说，重要的是要有比较强大的心理品质，如坚定的成才目标，成就事业的信心信念，百折不挠、锲而不舍的意志品格等，这些通过竞技式教学，都能够得到强化、巩固和发展。[5]

一是竞技式教学首先是一种目标引导式教学。大量的人才成功成长的典型示范、实践案例的消化理解，以及观摩、模拟、实践体验，会使学生通过亲耳听、亲眼见、亲手做，对所学专业从感觉、感触、感知，继而产生兴趣、认可和感情，逐步发展成为一种热爱、一种人生规划。

二是竞技式教学是一种以阶段性成功为特征的教学。也就是说，所有的竞技式教学，无论大型、中型、小型，抑或是微课堂竞技式教学，通常都会遵照成才的基本规律，按照“最近发展区理论”循序渐进地设定阶段性竞技目标、内容和标准。[6]目的在于使学生通过一个又一个具有内在联系的“小目标”的成功，增强信心，不断突破自我，最终积累为“成就”。

三是竞技式教学又是一种倒逼式教学。也就是说，竞技式教学明确的目标、流程、内容、标准，为学生预先明确了竞技科目的素质考核标准，要求学生做到的是严格按照标准完成。这种倒逼式的教学，会使学生同时承受来自内心的心理压力和竞技的外部环境强制力，迫使学生必须直面一切困难和挑战，充分调动内在动力，既能对竞技内容保持高度专注，又经得起失败、失误和挫折，耐得住超负荷、枯燥乏味的不断重复和身心的疲劳。并克服一切困难，严格按照竞技规范修正和完善自身能力素质。这些对于学生进行意志磨练，不断提升耐力、毅力和突破自我极限能力的意志品格具有很大帮助。

四、竞技式教学对于培养学生工匠式社会情怀具有促进作用

现代工匠与传统工匠相比，存在诸多不同，其中最为突出的是社会化程度。传统工匠职业、产品、工艺技术较简单，对社会性程度要求有限。而现代工匠则因工业化、信息化的要求，同时具备三种身份：一是职业上的匠人专家，二是项目上的合作者，三是队伍上的领军式人才。

作为职业上的匠人专家，工匠通常会更加客观地看待自己，谦虚谨慎，善于学习，潜心于职业的深度和广度钻研拓展。竞技式教学会使学生通过竞技，对职业的博大精深有更深刻的理解，对他人的长处和自身的短板有更清楚的认识，从而形成和经常保持一种低调自我、虚心学习的情怀。

作为项目上的合作者，工匠必须善于与他人团结协作，这是产品社会化和信息化的要求。竞技式教学很多科目的设置需要团队的共同努力才能完成。通过竞技，能够使学生从实践的角度对团队合作的价值有更加实际的感受，强化团队意识，养成主动、自觉协作的习惯。

作为队伍上的领军式人才，工匠不仅要始终保持自我在职业上的高端定位，同时要成为“领路人”和“阶梯”，带领他人共同进步。竞技式教学中，师生之间、同学之间为了一个共同的目标，相互提携、共同提高，能够有效地培养学生的社会责任意识和无私奉献精神。

[1]杨洋,陈志翯,郝冬梅.高职院校学生“工匠精神”素质模型构建[J].辽宁高职学报,2016(12):80-82.

[2]曾粤兴.同台竞技式教学法:刑法案例教学模式改革[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2008(12):90-96.

[3]辛增福,金俊禄.对职业技能竞赛强化培训教学模式的探讨[J].石油教育,2011(6):8-11.

[4]龙勇.竞技式教学法在药实训教学中物应用技术的应用研究[J].卫生职业教育,2014(14):69-70.

[5]专业技术人才“竞技式”教学模式探讨[C]//中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集(下册),2015.

[6]温宇红:浅谈全浸式教学与竞技式教学[J].游泳,2011(3):43.

On the Cultivation of Craftsman Spirit Qualities in Competitive Teaching

GUAN Xin,LI Yan,ZHOU Li-guo
(Dalian Auto Vocational Technical College,Dalian 116031,China)

Competitive teaching is a method of teaching operation to improve students'comprehensive qualities.Its aim is to train and select excellent talents by the way of competition, and the whole-process planning and the step-by-step promotion are its basic strategies.The teaching adopts target management,quality control and strengthened cultivation.It is an important cultivation method for its development,motivation and strengthening function in the training and promoting the craftsman spirit.

competitive teaching;craftsman spirit;qualities training

G711

A

1009—7600（2017） 10—0079—03

2017-08-01

辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（JG16EB050）

关昕（1972—），女（锡伯族），辽宁沈阳人，院长，经济师；李艳（1982—），女，辽宁辽阳人，副教授，硕士；周立国（1979—），男，大连金州人，助理研究员。

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]