现代学徒制试点工作的问题与对策研究——以高职测绘专业为例

茹 利

（辽宁地质工程职业学院，辽宁 丹东 118003）

现代学徒制试点工作的问题与对策研究
——以高职测绘专业为例

茹 利

（辽宁地质工程职业学院，辽宁 丹东 118003）

辽宁地质工程职业学院针对高职测绘专业存在的问题，于2016年5月构建并实施了现代学徒制人才培养模式。通过共同探索校企双主体协同育人机制，制定详细的现代学徒制学徒遴选方案，学校、企业、行业三方共建现代学徒制式人才培养总体方案，组建“校内教师+企业师傅”的现代学徒制师资队伍，建立适合现代学徒制特点的管理制度，使学生各方面综合素质明显提高。

高职教育；现代学徒制；测绘专业；问题与对策

我国社会经济正处于结构转型、产业调整的关键时期，经济的供给侧改革，必将带动教育的供给侧改革。以就业为导向的校企联合招生、联合培养的现代学徒制式人才培养模式为我国的职业教育创新了有效供给。[1]以高职测绘专业为例，以往的人才培养存在着人才供需方面的矛盾：一方面，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，每年培养出大量的具有一定专业技能水准的应届毕业生；另一方面，企业却难以寻觅到适合自身企业文化、岗位需求的专业人才。

虽然我国职业教育已经开展多年的校企合作人才培养，但是仍存在着职业教育长期与企业实践脱节、学校与企业之间互动较少、相互之间认识模糊、学校无法对企业所需人才进行精准定位等问题。[2]分析其实质原因，就是校企合作中的学生没能处于主体地位，学生很少有机会真正地体验到企业文化、深入到生产第一线。而现代学徒制恰恰就抓住了这个要点，让学生成为企业的学徒，真正成为“校企合作”中的重点，充分让企业与学生形成最紧密的培养与被培养的关系。

相比于德国、英国等西方国家，在2014年以前，我国的现代学徒制人才培养仅停留在理论研究层面，真正开展实践研究是开始于清远职业技术学院“广东模式”的现代学徒制[3]，在此之后国家教育部以及各行业陆续开展了现代学徒制试点工作。2016年5月，我院（辽宁地质工程职业学院）测绘工程系工程测量专业被选为全国有色金属工业人才中心辽宁地区首批现代学徒制试点单位，正式开展具体的实施工作。自开展工作一年以来，在全国有色“行指委”现代学徒制领导小组的组织与引导下，我院在试点专业与合作单位的选择、人才培养模式的制定、三方责任制定、企业导师聘任等方面取得了一定的进展，收获了些许的经验，但仍然存在很多亟待解决的问题。就如有色金属工业人才中心某专家曾经说过的那样：我国的现代学徒制人才培养模式，并没有像德国、英国等国家那样制定明确的法律法规来为其保驾护航，因为一切尚未成熟，又不能一切照搬其他国家的做法，所以只能在全国范围内先搞一批试点院校与试点专业，逐渐摸索、创新出一条适合我国国情、经济社会发展规律、职业教育实际等多方面的中国特色式现代学徒制人才培养路径，然后再普遍推广并制定、健全相应的法律法规。所以本文将针对我院在实施现代学徒制人才培养过程中存在的问题以及解决方法，提出来仅供同行、兄弟院校借鉴与指正。

一、开展现代学徒制遇到的问题及对策

（一）企业参与积极性不高的问题及对策

目前我国市场经济虽然已进入新常态发展阶段，但大部分企业社会责任感仍不如一些西方国家的企业，没有人才培养战略规划，同时企业在原始积累阶段缺乏雄厚的资金实力和保障机制，加上企业员工流动性较大，因此对现代学徒制的参与积极度不高。[4]由此，校企之间开展现代学徒制的人才培养普遍出现学校热、企业冷的尴尬局面。

我院在开展现代学徒制项目初期发现，企业参与积极性不高的问题是实际存在的，而且是影响现代学徒制能否成功的首要因素。我们不能强求企业满足现代学徒制实行过程中的各项要求，但是我们可以通过选择合适的专业和企业来解决这个难题。我院开展现代学徒制人才培养所选择的的专业是工程测量技术专业。目前我国正在开展第三次全国土地调查以及农村土地承包权与经营权项目，极大地推动了测绘产业的发展规模，此项工作需要大量的测绘专业毕业生。在测绘企业在大规模用人的同时，对毕业生的技能水平有了新的要求。为减少新进员工的培训工作，各测绘企业都迫切希望与各高职院校合作，共同培养学生，使之能够“毕业就上岗、上岗即工作”。企业参与的热度与积极性为现代学徒制人才培养提供了保障，所以开展现代学徒制一定选择一个行业发展好、规模大的专业。如何选择一个合适的企业？与我院开展现代学徒制人才培养的是北京世纪国源科技发展有限公司，该公司具有甲级测绘资质，员工六百余人，在测绘业界具有良好的口碑，曾承担多项国家级、省级项目。该企业对于开展校企共同培养的现代学徒制非常感兴趣，同时也对自己的学徒抱着很大的期望。项目实施一年多来，北京世纪国源对于在此项工作中所承担的工作都积极给予支持与配合，各项工作进展情况良好。所以开展现代学徒制一定要选择具有良好口碑与责任心、注重人才培养战略、优秀企业文化并对现代学徒培养有很高期望值的大型企业。

（二）校企双方履行职责不明确、不彻底问题及对策

高职院校培养一名学生需要三年时间，开展现代学徒制就要求校企共同承担三年的培养任务。为保证双方长时间尽职尽责地投入此项工作，一定要在开始之初，双方本着互惠互利的原则，共同研讨制定相应的职责，并确保履行相应的义务。否则开展现代学徒制就非常容易虎头蛇尾，甚至是半途而废。我院与北京世纪国源科技发展有限公司在敲定现代学徒制人才培养协议前，相互间进行了多次研讨，最后达成以下五点意见，并落实到最终的合作协议中，保证了现代学徒制的顺利开展。

1．共同探索校企双主体协同育人机制

要完善学徒培养校内外管理机制。目前在政府不能深入介入的情况下，努力引入行业组织方面的加入，建立学校、企业以及第三方共同制定的内外部保障体系和人才培养质量评价制度，监控、督促三方在现代学徒制人才培养长效机制上逐步推进与总结改进。[5]

2．制定详细的现代学徒制学徒遴选方案

就目前实际情况来说，由于在社会中招收学徒困难较多，现代学徒制试点工作可先从正规全国统招高中毕业生生中进行选择。企业与学生按照“双方自愿、对向选择”的原则进行互相选择。[6]我院在现代学徒制试点工作阶段，与北京世纪国源共同商定不招收社会中的劳务人员，只对正常考入我院工程测量专业的学生进行遴选并组成现代学徒制班，对学生明确其学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

3．学校、企业、行业三方共建现代学徒制式人才培养总体方案

按照“互惠互利、共同培养”原则，学校、企业、行业组织共同研究制定现代学徒制人才培养方案、专业课程标准、岗位能力标准、企业师傅标准、质量保障体系、人才培养质量评价制度及相应实施方案。[7]校企共同建设匹配于岗位工作能力、国家职业资格标准、典型生产项目的专业课程体系与校内外递进式生产实训体系。

4．组建“校内教师+企业师傅”的现代学徒制师资队伍

为保证现代学徒制双主体育人的切实可行，在试点项目开展前，要制定详细的“校内教师+企业师傅”的现代学徒制师资队伍建设方案，尤其要明确“企业师傅”的聘任标准选拔制度、工作职责、考核制度以及薪资待遇，更要建立学徒对企业师傅的人才培养质量评价制度。我院在现代学徒制实施过程中与北京世纪国源除了组建“校内教师+企业师傅”的师资队伍外，还以此次现代学徒制试点合作为契机，开展了有校内教师和学徒共同参与的对外技术服务、横向课题研究等项目，既丰富了该试点项目的内涵建设，又提升了教师自身的业务水平。

5．建立适合现代学徒制特点的管理制度

学校、企业、行业三方共同参与建立与现代学徒制相适应的教学管理制度，制订学徒成绩评定与管理办法，以及学徒赴企业培训、顶岗工作制度等管理办法。我院同北京世纪国源建立的学校、企业、行业三方相关管理制度包括《现代学徒制行业、学院、企业三方合作协议书》 《现代学徒制行业、学院、企业工作职责》 《现代学徒制学院与企业招生与招工工作管理办法》 《现代学徒制弹性学制管理办法》 《现代学徒制考核课业成绩评价办法（企业导师参与）》 《现代学徒制企业导师及学校导师评聘及管理办法》 《现代学徒制学徒管理办法》 《现代学徒制教学督导管理办法》 《现代学徒制实习实训评价标准》 《现代学徒制主要教学环节的质量标准》等。另外，我院依托全国有色“行指委”搭建了现代学徒制学徒信息管理平台，对学徒日常的学习、培训、工作经历进行实时质量监控，落实试点项目的定期检查、反馈与整改。

二、开展现代学徒制取得的成果

我院与北京世纪国源开展现代学徒制人才培养一年多以来，成立了3个国源学徒班，培养学徒90人。北京世纪国源从大一开始就为我院学徒班安排了15名企业师傅，平均每名师傅辅导6人。截至2017年5月，3个学徒班已经累计3次赴企业进行顶岗业务培训与带薪上岗工作。学生通过“师傅带、自主干”，极大地提高了自身测绘生产技能，各方面综合素质明显高于系内其他非学徒班学生。另外，北京世纪国源2次参与制定我院工程测量技术专业的现代学徒制式人才培养方案，每学期定期为学徒班学生讲授实际生产项目中涉及的专业技能。项目开展至今，企业、学校、学生都从中获益匪浅。2017年7月，3个学徒班将全部赶赴北京世纪国源开始最后为期1年的带薪上岗工作。

三、结论与反思

我院现代学徒制试点工作虽然取得了一定成果，但还是处于摸索、探究、实践阶段，与德国、英国、澳大利亚等国家相比还差得很多。我们的现代学徒制合作主体目前还只是行业、企业、学校，并没有政府的参与，也没有相应的法律法规来约束各方的职责。但笔者认为，在选择好合适企业和恰当专业的前提下，通过校企双方共同努力，本着互惠互利的基本原则，我国的现代学徒制试点工作一定会初见成效，会走出一条适合我国职教国情、经济发展规律的中国特色式现代学徒制模式。

[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育,2014(30):88-91.

[2]叶东.中国式“现代学徒制”[N].中国产经新闻报,2013-11-21(02).

[3]赵鹏飞.现代学徒制“广东模式”的研究与实践[M].广州:广东高等教育出版社,2015:32-33.

[4]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报(社会科学版),2015(1):121-124.

[5]潘建峰.基于现代学徒制的高端制造业人才培养研究与实践[J].中国职业技术教育,2016(5):46-49.

[6]梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报,2014(6):38-39.

[7]陈建国.引进英国现代学徒制服务新型专业镇发展[J].中国职业技术教育,2016(31):13-14.

Research on the Problems and Countermeasures of Modern Apprenticeship Pilot Job

RU Li
(Liaoning Geology Engineering Vocational College,Dandong 118003,China)

In order to solve the problems in higher vocational surveying and mapping major,Liaoning Geology Engineering Vocational College established and implemented the modern apprenticeship training mode in May 2016.Through exploring the double main body cooperative education mechanism,it formulates the detailed apprentice selection scheme.The three parties of school,businesses and industries establish the overall talent training scheme of modern apprenticeship,construct the modern apprenticeship teaching team of"teachers+enterprise masters",establish management system suitable for the characteristics of the modern apprenticeship,and improve students'comprehensive qualities of all aspects.

higher vocational education;modern apprenticeship;surveying and mapping major;problems and countermeasures

G710

A

1009—7600（2017） 10—0004—03

2017-09-12

辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（JG16EB102）

茹利（1983—），男，辽宁丹东人，讲师，硕士。

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]