高职院校推进混合式教学模式的困境及对策

朱 杰

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

高职院校推进混合式教学模式的困境及对策

朱 杰

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

供给侧改革最早是属于经济学领域的概念，奠定了未来十年中国的经济发展方向。伴随着经济建设的供给侧改革，全国各行各业也在如火如荼地进行着自身的供给侧改革。高职教育作为为经济发展输入优质人才的行业，更应该开展好自身的供给侧改革，输入适应经济发展需要的高品质人才。教学模式是直接影响高职学生知识技能掌握情况的关键因素，因此教学模式的改革是重中之重。结合高职院校教学模式目前存在的实际问题，指出推进混合式教学模式的困境，并提出相应的对策建议。

高职院校；混合式教学；教学模式

“理实一体化”模式近些年来伴随着经济全球化，信息技术的迅速发展而在职业教育中迅速普及。《新媒体联盟地平线报告》 （2016高等教育版）中提出，混合式学习日益普及，混合式教学的使用已经成为衡量是否是高水平大学的标准之一。混合式教学并不是一种横空出世的全新的教学模式，而是伴随着网络信息化的发展以及各行各业“互联网+”的发展趋势，使教学方面的信息化越来越深入而产生的一种融合式教学模式的使用。混合式教学模式顾名思义就是将两种教学模式相结合，混合进行，各取优点，从而达到提高教学质量，激发学生学习的主动性、积极性与创造性的目的。这两种教学模式一种是传统的教师与学生的面对面教学，称之为offline，另一种就是学生在计算机上的在线学习的新型的模式，称之为online。因此混合式教学也可以认为是教学领域上的OTO（Online To Offline）。[1]

相对应于教师的混合式教学，学生端进行的就是混合式学习。混合学习是指经由不同的课程传输形式、教学模式，以及学习方式有效组合而成的学习，它们通常会被应用于一个交互性的、富有意义的学习环境之中。混合式学习是一个连续统（从纯粹的面对面学习到纯粹的在线学习之间的连续统），由于课程在线传输比例的多少呈现各种不同形式的混合式学习，混合学习要求在线学习时间比例占到全部课程学习时间的30%～79%，其中在线学习部分要求除了有简单的在线视频观看、在线模拟试题、在线提交作业以外，还需要学生积极参与在线论坛讨论、在线微博评论等多种在线互动学习模式，这才算是主流的混合式学习模式。

一、推进混合式教学模式的理由

之所以选定混合式教学（学习）模式为目前高职院校课程教学的主流模式，主要原因在于以下几点。

（一）提高教学的效率

混合式教学将不同的课程传输方式、教学策略、教学方法进行融通，取长补短。以往的课程教学多是传统的面授方式，从教学时间上来说，讲解时间较长，以一个知识点的讲解为例，课堂讲授可能需要20分钟，而通过录制教学视频可能4～5分钟就可以讲解完一个知识点。

（二）提高学习的效率

学生通过混合式学习，可以提高学习者的学习效率。人的注意力集中时间在10～12分钟，超过这个时间，人的专注力就会明显下降，通过观看4～5分钟的短视频就可以掌握课上需要20分钟才能掌握的知识点，提高了学习效率。同时，混合式学习也增加了教师和学习者之间的互动和沟通，提高学习者对学习和教学的过程的参与。过去的单纯式面授只通过有限的提问，只有个别同学参与到教学中来，很难听到学生的真实声音。通过混合式学习的在线反馈、论坛讨论等环节，可以充分了解每个学生对学习的反馈，提高了学生的参与度。

（三）提高学习的深度

通过混合式学习可以增加学习的深度。过去的学习相对而言是浅度的学习。所谓浅度的学习，是以事实记忆为主体，通过纸笔测验为核心评估的方法所组成的学习方式。而深度学习更多直面问题的本身，提高学习者的参与程度。混合式学习将学习的知识点碎片化，每节课只关注一个或几个知识点，这样的学习更有针对性，能切实解决实际问题。同时考核方式也不再是单纯的纸笔测验，而是可以通过学生的参与度来直观地给出综合成绩。[2]

（四）拓展学习的时间和空间

通过混合式学习，把学习者的学习战线由单纯的课堂上的45分钟拓展到更大的空间和更长的时间，学习者不再只是在课堂上听老师讲课，而是可以在课堂以外的任何场所，只要有移动终端和网络就可以随时随地开始学习。学习时间也是如此，课上45分钟之外的时间还可以和老师以及学生进行讨论与沟通。学习者可以根据自身的情况选择比较灵活的学习时间和空间，同时也提高了学习者的参与度。

（五）促进学习者的协作能力

传统的课堂讲授都是学生各自作为一个单位来吸收教师的讲课内容，而混合式教学通过设置分组完成既定的任务，既能加强学生之间的团队意识和协作能力，又可以通过交流来激发学生的学习讨论积极性，加强学生对知识点和学科的深度学习。[3]

二、高职院校目前教学模式存在的问题

相对于混合式教学模式的开展，高职院校目前的教学过程中存在以下几个方面问题。

（一）基础设施方面

从学习空间环境来看，教室设施非常陈旧，还是传统的一排通的模式，中间学生要去厕所两边同学都需要一排学生全部起立，而且还妨碍学生之间的讨论与沟通，无法提高学生的参与度。从学习工具来看，还需要具备一定的学习硬件。例如，学生需要有台式机、笔记本、手机等移动终端，老师需要有教学管理系统（Moodle、雨课堂、Sakai、Edu soho等）来发布关于课程的相关视频、习题和讨论题目，而且需要互联网的介入、FiWi的普及。

（二）学习技能方面

对于教师来说，首先要学习如何设置教学管理系统，要知道如何发布课程相关的视频、作业，开展论坛讨论，如何管理论坛，如何管理学生的成绩统计，这些都需从头学习，而且需具备一定的计算机软件应用基础。对于学生来说，也要先学会如何使用教学管理系统，相应的要学习如何登陆论坛，如何完成老师布置的作业，如何在谈论局域开展讨论，如何通过学习软件与同学团结协作共同完成一个课题，这也是学生开展混合式学习需具备的基础。[4]

（三）资金投入与时间成本方面

资金的投入主要体现在学校硬件、软件环境的建设。硬件方面的教室布置、计算机的普及，软件方面的无线网络的覆盖，都需要学校投入相应的资金去建设。时间的投入主要是对于老师来说，过去的教学模式只需要在完成备课的基础上，在课上完成45分钟的教学即可。而如果采取混合式教学模式，课后的时间老师还要关注学生在学习软件上的习题反馈，回答学生提出的关于课上内容的问题，查看学生在论坛的发表来掌握学生的学习动态，这无疑会增加老师的时间成本。

（四）理念和思维定式的转变方面

在所有的困难和障碍里面最大的问题就是理念和思维定势的转变。这种思维的转变既包括所有教师的、学生的，也包括学校管理人员的转变。比如说开展混合式教学，根据教学的需要有时候需要在课上时间观看网络视频，不一定非得在教室进行，只要同一时间在线在寝室看也是可以的。但如果学校督导进行教学检查的过程中发现教室没有学生上课，就会被定为重大教学事故，这种传统理念就是对混合式教学的开展的一个很大阻碍。因此推动混合式教学只依靠老师的热情、老师的单方面推进是很难积极开展的。[5]

三、高职院校推广混合式教学模式的对策建议

通过以上对混合教学模式的界定以及推广理由的解析，我们知道目前高职院校推广混合式教学模式是大势所趋，也是推进高职教育供给侧改革的必经之路。而针对目前高职教学模式存在的问题，可以从以下几个方面入手努力推进混合式学习模式。

（一）从高职院校管理者的角度来看

各高职院校的领导及相关部门的负责人要充分认识到混合式教学模式的发展趋势以及区别于传统讲授的上课形式，在如下几方面的安排要加以考虑。

1．从思想观念上

目前全国各大高职院校借着全国上下教育供给侧改革的东风开展着自身的课程供给侧改革，多数是对课程的碎片化处理，再加以顺序上的整合，但还是延续传统的面授教学模式，这是治标不治本的改革，达不到预期的课改的效果。只有采用混合式教学这种手段才能从根本上解决课程改革的问题，达到课程改革的真正效果，完成高职教育课程教学的供给侧改革。

2．在排课安排上

要充分考虑到上机课的比例，按照课程的混合式教学模块的开展来分配讲授与上机课的课时量。机房要配备一定硬件装置，首先要保证计算机能上网，其他方面要配备视频课程需要的耳机，讲授课上的教室桌椅可以灵活布局，根据上课内容的需要可以排成圆形，便于学生讨论发言，充分体现以学生为主体的学习氛围。

3．在上课方式上

要注意混合式教学是线上与线下的结合，有些课程的安排不一定必须到教室去进行，学生可以通过电脑在线在寝室或自习室通过网络来进行学习，教师也可以在办公室检查学生的上课进度，因此督导和教务处在对混合式课程的检查过程中就需要特殊对待。

4．在考核方式上

不一定只依靠传统的期末卷面考试成绩，任课老师可以根据学生平时网络课程的完成情况、论坛上的参与热度、网络各单元的习题完成情况、线下课的课堂讨论情况等综合给出期末成绩，考核方式灵活多样。

5．在激励措施上

学校可以针对一些走在混合式教学前沿的教师给予资金上的支持，因为视频的录制和编辑、教学平台的开发和使用可能有些是需要付出费用的，各大高校可以帮助教师解决资金上的困难。同时在职称评定、科技研发、年终评优等环节设置上也可适当激励教师参与混合式教学热情。

（二）从高职教育的教师角度来看

要在思想上充分认识到混合式教学模式的好处及实施的必要性，克服自身的心理障碍，全方位地接受混合式教学模式。主要体现在要肯花时间去开拓符合教师自身以及课程自身的混合式教学模式，不见得千篇一律。前面也提到混合式教学的开展会花费教师的时间成本，这对教师来说是完成课时量额外的任务，所以教师必须是首先认可这件事情，想去做这件事情，才能无怨无悔地去付出。同时光有热情还不行，还需要教师具备一定的网络、视频、论坛相关的技能才能顺利地开展混合式教学，这也需要一些这方面基础比较差的教师从头学起，再当一次学生。同时在混合教学模式的前期及开展期间，也需要形成教师团队，以担任同一门课程的所有教师为一个团队来共同开展混合式教学。这样会收到事半功倍的效果，也会加大混合式教学的推广力度。[6]

（三）从进行混合式学习的学生角度来看

混合式教学与传统教学相比无疑更能吸引学生，更能体现学生学习的主动参与，发挥学生的主人翁意识。因为学生可以通过很多形式去接受新知识，不再是课上听老师没完没了地讲授，课后完成老师布置的枯燥的书本作业，现在学生可以按他们更喜欢的上网的方式去看视频，去上论坛，去做练习，学习的主动性和学习效率会大大提高。这里要强调的一点是混合式学习更注重学生学习的自主性，对于一些自主性比较差的学生可能在课程进度方面需要学生和老师的提醒，这一点通过教师的管理后台可以很好地加以控制。

[1]邵新慧,沈海龙,宋叔尼.不同学科背景下数学类公共基础课混合式教学模式研究[J].中国校外教育,2017(3):96-97.

[2]张玲.混合式学习在高校教学中的应用[J].教育与职业,2010(7):142-143.

[3]毕建军.在高职院校新的教学实践中践行供给侧改革[C]//辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛三等奖论文集,2017:83-85.

[4]周有健.供给侧结构性改革语境下高校思政课教学存在的问题与对策[J].现在教育科学,2016(11):50-51.

[5]韩洪文,田汉族,袁东.我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J].教育研究,2012(9):68-69.

[6]方法林.高职教育供给侧改革:质量、效率和创新[J].教育现代化,2016(4):23-24.

On the Dilemma and Countermeasures of Promoting Blended Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

ZHU Jie
（Liaoning Finance Vocational College,Shenyang 110122,China）

Supply side reform belonged to the field of economics originally,and it laid the foundation for China's economic development in the next ten years.Along with the supply side reform of economic construction,all walks of life in China are also carrying out their own supply side reform.Higher vocational education,as an industry to provide high-quality talents for economic development,should better carry out its own supply side reform and cultivate high-quality talents to meet the needs of economic development.The teaching mode is the key factor that directly influences the mastery of knowledge and skills of higher vocational students,so the reform of the teaching mode is the most important.Based on the existing problems in the teaching mode of higher vocational colleges,this paper points out the dilemma of promoting the blended teaching mode and puts forward some corresponding countermeasures and suggestions.

higher vocational colleges;blended mode teaching;teaching mode

G710

A

1009—7600（2017） 10—0026—03

2017-07-03

辽宁金融职业学院2017年度校级课题（LJZY2017109）；辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2017—2018年度课题（LZY17634）

朱杰（1983—），女，辽宁海城人，讲师，硕士。

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]