慕课建设推动我国教育改革研究

胡珂

（辽宁教育研究院，辽宁 沈阳 110034）

慕课建设推动我国教育改革研究

胡珂

（辽宁教育研究院，辽宁 沈阳 110034）

发展慕课是国内外各层次教育进行课程建设的主流趋势，高校作为育人的重要场所，引入慕课对于改革传统的教学模式，提高教学质量大有裨益。分析我国高校慕课建设现状，总结我国高校慕课建设的优势与影响，认为面对网络开放性带来的多元价值属性，面对大规模的形式变革，国家、高校、教师与学生需要从不同层面做出努力，共同推进我国高校慕课平台的搭建工作。

高校；慕课建设；网络化

慕课是新技术革命下的时代产物，是依托信息技术而产生的大规模网络开放课程，其创立的目标是致力于将更多的优质教育资源进行整合，让更多的需求者能够通过更为便捷的方式进行搜索和应用。随着慕课的优势不断被放大，人们也越来越接受慕课这种课程形式，这也逐渐成为了受众最广的知识汲取方式，引发了人们慕课学习的热潮。

一、我国教育慕课的发展战略

为应对国际慕课发展趋势，国家在近些年采取了一系列举措，鼓励高校踊跃发展慕课，为国内高校慕课事业的蓬勃发展奠定了坚实基础。2013年5月，我国的清华大学、香港大学、香港科技大学成为首批加入Edx联盟的亚洲成员，随后7月复旦大学和上海交通大学与斯坦福大学的Coursera平台签订协议，与多所世界名校一起向全球提供在线课程。此外，国内高校还建立了自己的“慕课”平台，如：海峡两岸五所交通大学（上海交大、西安交大、西南交大、北京交大和新竹交大）推出“在线学习联合体”；清华大学开通了“学堂在线”；上海交大联合中国C9高校及部分“985工程”高校共同签署《中国高水平大学“在线开放课程”共享协议》，携手打造中国一流大学的在线课程共享平台；联盟上海30所高校组成高校联盟，建立“上海高校课程中心”；国内87所高校组成“中国东西部高校课程共享联盟”，实现优质教育资源共享，等等。2014年2月,教育部印发的《教育部教师工作司2014年工作要点》明确指出：继续实施“教师教育国家级精品资源共享课建设计划,建设推广优质教师教育MOOC课程”。这是我国第一次在文件中明确提到“慕课”一词。这说明开放在线课程已经进入我国教育计划体系，并有逐步发展成为高校课程体系的趋势。

辽宁省对慕课发展也极为重视，在《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出了加强高等教育信息化建设，搭建全省开放性共享平台，实现优质教学资源网上共享。在实践操作中，由超星公司为辽宁省跨校修读学分项目工程独立打造了“慕课”式联盟学校使用平台，即辽宁省大学开放课程网络学习平台，该平台是包括大连工业大学、沈阳药科大学、大连海事大学、东北财经大学等24所高校。该平台包括教师端和学生端，可以认证学分。同时，在2014年，东北大学将“慕课”列入深化人才培养和机制改革的重要举措，促使“幕课”平台初步上线，也是我省第一所真正意义上拥有“慕课”平台的高校。

二、我国高校发展慕课的优势

随着网络信息技术在高校范围内的推广与普及，慕课也越来越多的走进高校，日益开放化的教育环境与模式有利于慕课的深入发展，体现了在高校场域内推广的适切性。

1.不断开放的网络环境带来的价值多元化

国内高校慕课历程较短，但发展速度很快，几年时间变取得了突飞猛进的进展，成为了高校课程改革的主要趋势之一。“毫无疑问，作为一种大型开放式网络课程的全新教学模式，由于其集中全球优质资源，必然会引起学习者的关注。[1]”我国高校慕课形式逐步同国际接轨，营造开放化的网络环境，利用这种低门槛、低成本的教育模式，实现网络平台上的知识共享，形成多元化的价值取向。“慕课产生之初，其价值目标是通过互联网让更多接受不到或接受不了高等教育的人获得更多的文明精髓。[2]”但随着慕课的发展，学者在这种多元文化、学派、思潮中能够习得自己所需的学问，汲取知识中的精华，不断形成新的观念，充实自己的知识体系。但与此同时，这种不断开放的网络环境也存在一种潜在危险，慕课不仅能够带来广泛的知识，同时也有机会通过网络课程渗透国外的不利于国家建设与发展的观念，可能出现文化霸权主义、文化殖民主义以及极端个人主义等不良的价值观，给我国高校网络环境带来了一定冲击。

2.自主性开放教育模式引发的变革

我国高校慕课在现代网络技术的基础上，充分考虑了学者的自主性，打造了一个完全依靠自觉性与自主性的开放教育平台，打破了学者时间、空间与身份的限制，颠覆了传统教育在封闭状态、规定时间、学生身份的固有框架，可以根据自己需要随时随地的进行学习。同时，我国高校慕课为学者提供了更细微的便利，开放了自主课程选择，打破了传统大学课程的线性结构，有效激发了个体的主动学习精神与意识。随着国外一流大学网络课程的不断传播，我国传统的课程体系日益受人诟病，国内高校的“慕课工程”解决了这一问题，给课程改革提供了一个开放的平台。但是，它带来了教育观念、教育体制等方面的颠覆与重构，需要重新思考人才培养及评价等一系列问题，成为了当前不可回避的问题。

3.多向互动形式让个人受益

随着几年的改革与发展，我国高校慕课在同传统教育模式融合与摩擦过程中凝聚了自身的特色优势，即让知识在呈现开放性的同时不失传统的知识系统性，并形成了师生之间多向互动机制，有力推动了新型师生关系的塑造。在传统的教育体系中，教师具有崇高的地位，师道尊严成为了维护教育教学秩序的重要手段，师生关系便是教育主体与教育客体之间的关系，教师处于主导地位，学生只能被动接受知识，其主动性没有被充分激发与调动。但是，我国高校目前所推行的慕课颠覆了传统的师生关系，让课堂得到反转，没有固定化的知识范畴，在某些方面实现了教学相长，让教师与学生由僵化的传授与接受的关系转变为协同合作的良性互动关系，在这种形式下教学活动中的两大主体其地位更为平等，在传统教学中具有层级性的师生关系在“慕课”背景下将被重塑。另外，我国高校在推行慕课过程中致力于保证网络环境的公开、公正与平等属性，给予广大学者一个良好的空间，同时提供了评估渠道，便于接受社会的监督。良好的慕课空间也给高校教师带来了一定的压力与挑战，对当前高校教师的信息素养和综合素质提出更高要求。

三、慕课建设对我国教育改革的影响

慕课建设从形式上改变了我国教育的授课方式，一些课程从搬到了线上，扩展了学习的时间与空间，在国家层面、学校层面、教师层面、学生层面同时引发了一定的变革，对其提出了新的要求。

1.国家层面：加强思想政治引领，提供政策保障

首先，国家应从全局视角出发，大力弘扬社会主义核心价值观，加强思想政治引领，将慕课建设提高到文化建设的战略高度，同时也要提防网络的开放性及文化的多变性、价值的多元性带来的文化侵蚀，加强应对与防范，以社会主义核心价值观引领意识形态话语权。其次，地方政府要针对地方高校建设慕课的具体需求与情况，出台相应的政策举措，推动高校的教学改革，统筹规划与设计慕课平台，涵盖多学科门类，囊括多知识领域，彰显中华文化的精髓，并结合社会发展潮流，坚持与时俱进，积极同国际接轨，共同建设慕课精品课程，渗透社会主义核心价值观，彰显社会主义文化的崇高信仰。最后，国家要加大投入力度，多提供慕课建设项目，坚持以协同创新的发展方式，鼓励高校多利用社会资源开发网络课程资源，汇集多方智力资源，形成独具特色的慕课品牌，坚持满足供给侧需求，坚持走国际化发展道路，建设具有地方特色国际影响的慕课平台。慕课平台的搭建需要国家与地方政府的共同引领，努力为慕课发展提供良好的政策环境与发展空间，由被动接受向主动探索转变，在这一过程中政府要发挥激励与引领作用。

2.学校层面：加快推动改革，实现优势资源共享

高校是慕课平台建设的主要载体，是承担教育改革的重要力量。因此，高校需要从自身做起，将慕课建设视为改革发展的重要机遇，不断加强慕课方面的理论研究，推进网络课程信息化建设，并将理论成果应用到实践中，同时加大投入力度，保证硬件设施条件满足慕课平台的搭建，极力推进数字化校园建设。我国高校慕课建设需要结合地域特征进行本土化改革，一是充分利用国际优质的教育教学资源，尤其是国际化标准与技术手段、运行模式的引入，对我国高校慕课建设是有益的补充，二是充分调动国内的慕课资源，促进各高校慕课资源的有效共享，搭建慕课发展联盟，合作研发慕课建设项目，实现高水平在线课程平台的大力推广。高校推进慕课建设根本上着眼于教育教学质量的提升，而影响教学质量的因素有很多，需要统筹考虑多方面原因，尤其要把握慕课改革带来的教育观念上的变化，高校需要认真研究慕课的现状，形成有效的调控与防范机制，将慕课作为教学方式的一种重要补充，而不能完全替代传统的教学模式，目前国内的很多学校正在尝试用这种方式推动教学改革，取得了不错的效果，非常值得其它高校学习和借鉴。“慕课将改变高校传统的教学模式，提供一种新型的线上线下相结合的混合教学模式。[3]”目前，高校在进行教学过程中多采用大班授课的形式，理论授课占据了大多数时间，严重影响学生的学习效率，耽误了学生参加实践的机会，而慕课平台恰好能够解决这一问题，提供给高校进行混合式教学法应用的平台，让学生在课外也有接受理论学习的可能，从而解放了课堂上的时间，也能够通过互助交流解决学习中出现的问题，提高课堂教学的实效价值。正因如此，高校应充分发掘慕课的多元技术特点，将课程资源做到更为精细化、便捷化、人性化，通过翻转课堂调动教师与学生的积极性，为高校教育教学改革提供新的发展思路，从而奠定慕课在高校教育教学改革中的重要地位。

3.教师层面：更新教育教学观念，提高教学能力及综合素养

教师作为慕课的直接操作者在推动高校慕课平台建设中发挥着至关重要的作用。教师在慕课中所扮演的重要角色，需要及时转变对教育教学活动的认识与理解，树立新的观念，尤其是在教学活动中对于教学模式的改革与调整，由传统的灌输式走向互动对话。实际上，慕课不仅引发了教学观念上的转变，而且也能够通过技术上的革新触发教学模式的调整，学生通过网络对课程进行学习，在很大程度上激发了学生自主学习的能力与精神，为课堂教学节省了时间，教师可以利用课上时间与学生展开互动，讨论学生在课下学习的内容，进而引发一场关于知识的探究与思辨，课堂成为了互动的场所，传统的师生关系也在无形中发生变化，体现了以学生为中心的教学新秩序。因此，伴随着慕课平台的搭建，高校出现了以翻转课堂为主要形式的新课程模式，传统的以知识灌输为主的模式转向以能力提升为核心的个性化、对话式的教学模式。这种翻转课堂对学生学习具有重大意义，同时也对高校教师提出了更大的要求与挑战。高校教师要做好积极的应对，利用培训的机会提升自身的学习能力，掌握多元化的教学方法，对于慕课不能过于否定与排斥，学习接纳新事物，学习与研究慕课的真正特点与内涵，学习先进的信息技术手段，不断适应时代的发展需要。同时，高校教师适应慕课新模式要从根本上提升教学能力，注重教育教学质量，并注重科学研究水平的强化，利用慕课平台打造精品课程，将更多的好的资源进行有效输出，学会利用团队的优势支撑网络课程建设。慕课实际上不是个人的单打独斗，而是依托教师团队进行综合实力的较量，从这方面来说团队合作能力是高校教师需要亟待注重的能力要素。高校教师要从网络课程本身入手，积极参与慕课改革的实践中，在共同目标与利益的趋势下形成改革的合力，构建协同互助合作模式，共同助力高校慕课平台建设。

4.学生层面：改变传统学习方式，提高学习效率

慕课平台以互联网为载体，汇集世界各大优势资源[4]。高校学生作为慕课平台的受益者，需要从自身入手，进行适应与改变，慕课平台提供给学生一个新的教学模式，需要学生从传统的被动学习方式中走出来，进行主动学习探索，迎接新的压力与挑战。长期以来，高校的教育教学模式在全国的教育体制下坚持以灌输为主的样态，注重知识的系统性与连贯性，而慕课的推行颠覆的学校的传统教育，实现了学生的自我学习与自我管理，同时增加了学生互动的便捷性与可操作性，很多程序可以放在网络上执行，大大增加了教学的灵活性，学生的知识来源更为广泛，也可针对具体需求进行自我选择。高校学生对于慕课这种形式的教学活动较为欢迎，但有些学生对于慕课存在一定观念上与应用上的困难，需要在实践中克服与提升。因此，高校学生应及时改变被动接受的学习模式，在慕课平台上不断提高信息技术应用能力，进行有效的自我管理与自我激励，不断更新自身的学习观念，充分利用慕课资源充实知识体系。与此同时，面对国外的英文资源，高校学生也要努力提升自己的英文水平，磨练网络资源搜索与操作技能，积极同国际接轨，真正让我国高校慕课建设走向国际[5]。面对高校大力发展慕课的良好态势，大学生不应置身度外，应积极通过自身努力最大限度的汲取优势资源，为自己的成长成才奠定建设的基础，让慕课真正的发挥科学化、网络化的智能效果。

慕课建设是网络信息技术应用在教育领域的一种成果，其在日益开放的高校场域内得到了迅速的认可和推广，它在一定程度上解放了教师的授课方式，为学生学习不同领域的知识提供了便捷条件，也改变了我国教育的形式与氛围。

[1]肖薇薇.对“慕课”的几点思考[J].教育探索，2014，（08）：19-21.

[2]朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择[J].教育发展研究，2014，（23）：73-77.

[3]刘恒.我国慕课发展本土化的现状、挑战及其对策[J].中国成人教育，2016，（18）：26-29.

[4]胡涛，余忠，陈思桦.中国慕课平台发展面临的困境与对策—基于国外“三大主流”平台的经验借[J].湖北民族学院学报，2015，（05）：184-188.

[5]鄂丽君，张雪红，张丽舸.高校学生慕课认识及学习现状调查与分析[J].图书馆建设，2016，（11）：66-70.

Study on MOOC Development in Promoting China’s Educational Reform

HU Ke
(Liaoning Institute ofEducation,Shenyang110034,China)

Developingmassive open online courses（MOOCs）is amainstream trend of curriculum construction atall levels of education at home and abroad.For colleges and universities,as the important places for cultivating talents,so it is of great benefit to introduce MOOC for reforming traditional teaching modes and improving the quality of education.This paper analyzes the status, advantages and influence ofMOOC development in China’s colleges and universities.In the face of diversified value attributes brought by the opennessof thenetwork aswellasa large-scale reform,the state,the collegesand universitiesand the teachersand studentsneed to make efforts from different levels to jointly promote the developmentofMOOCs.

collegesand universities;massiveopen online course（MOOC）;network

G 642.4

A

1671－0517（2017）03－0034－03

2017－03－23

胡珂（1980－），女，辽宁沈阳人，助理研究员，主要从事教育信息化研究。