基于层次分析法的高校教师教学质量考核体系研究

尤 游 ， 史娟荣

(安徽机电职业技术学院 a.公共基础教学部; b.教学质量管理处， 安徽芜湖 241002)

基于层次分析法的高校教师教学质量考核体系研究

尤 游a,b， 史娟荣a

(安徽机电职业技术学院 a.公共基础教学部; b.教学质量管理处， 安徽芜湖 241002)

为提高高校教师教学质量考核的科学性，实现教学质量的闭环监控，针对教师教学质量考核中人为赋予指标分值、指标权重等问题，提出了基于层次分析法构建教学质量考核体系的方法；运用MATLAB软件编程计算各项指标的权重，建立教师教学质量考核指标及权重体系，并进行了一致性检验．同时，将其运用到实际教学质量考核中，并得到了广泛的应用和认可．

层次分析法；MATLAB软件；权重；教学质量考核；指标

0 引言

高校教师教学质量考核作为衡量教学质量的重要环节， 其考核目的、 考核原则、 考核标准等应准确把握高校在办学定位、 培养目标、 师资结构、 教学模式等方面的特殊性， 体现高校的特色．科学的教师教学质量考核体系对提升高校教学质量有着重要的推动作用， 是实现教学质量闭环监控的有力保证．通过建立考核体系， 对教师的教学质量进行评价， 帮助和促进教师改进教学工作， 不断提高教学水平， 具有现实的指导意义．

常见的教师教学质量考核一般以定性分析或单一定量分析为主， 人为的根据其重要程度设置分值或比例， 不可避免的带有主观片面性， 最终使考核结果有失公正．所以， 建立一个符合自己学校特点的教学质量考核体系是有必要的．本文以某高校的考核详细指标为基础， 考虑指标间的重要程度和内在联系， 采用层次分析法对考核体系进行初步构建， 通过构造判断矩阵、 计算、 验证， 最终赋予其合理的权重， 从而给出科学的教学质量考核体系， 并运用到实例分析中．

1 教师教学质量考核体系的建立

层次分析法(Analytic Hierarchy Process简称AHP)是将与决策总是有关的元素分解成目标、 准则、 方案等层次， 在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法[1]．该方法是由美国运筹学家萨迪(Saaty T L)于20世纪70年代初提出的,刚开始主要用于层次权重决策分析．本文通过层次分析法的原理， 以教师考核指标为依据， 构建层次结构模型， 通过建立成对比较判断矩阵， 进而计算各个评价指标的权重， 并验证其一致性， 最后得出教师教学质量的总体得分．

1.1 建立教师教学质量考核层次结构模型：

根据教学质量考核体系的多层次结构特点， 首先建立目标层、 准则层和方案层三层结构， 然后针对学校的实际情况分化各层指标， 以实现教学质量闭环监控为目的， 科学的建立指标体系．其中目标层为教师教学质量考核， 准则层分别记为教学任务U1， 教学资料U2， 教学情况U3， 教研活动U4， 教学研究U5， 学生测评U6六个阶段， 方案层总共包含18项单项指标， 依次记为U11,U12,U21,U22,...等，具体如表1所示．

1.2 构造判断矩阵

针对以上问题， 构造主因素层对目标层的判断矩阵如下：

次因素层对主因素层的判断矩阵如下：

1.3 确定权重向量和一致性检验

1.3.1 确定相对权重向量

w(B1)=(0.67, 0.33)T, λmax(B1)=2.02;

w(B2)=(0.31, 0.13, 0.28, 0.28)T,

λmax(B2)=4.0206;

w(B3)=(0.14,0.24,0.62)T, λmax(B3)=3.0183;

w(B4)=(0.67, 0.33)T, λmax(B4)=2.02;

w(B5)=(0.54, 0.30，0.16)T, λmax(B5)=3.0092;

w(B6)=(0.14, 0.46，0.28，0.12)T, λmax(B6)=4.1575;

1.3.2 一致性检验

由于认识上的差异性， 我们所构造的判断矩阵可能不具有一致性， 所以我们要对其偏差进行一致性检验[3]．

表中n=1， 2时， RI=0， 这里判断矩阵一定是一致阵， 所以满足条件， 不需要进行一致性检验．

根据上述的计算思路， 下面对以上判断矩阵进行一致性检验， 检验结果如下：

1.4 结论

在以上工作的基础上， 我们认为所构建的判断矩阵是可以接受的， 由此计算出的权重向量可以作为考核体系中的参考权重．这样我们就构建了完整的考核指标体系及权重体系， 在进行教学质量考核时， 可以以此为依据， 算出每位教师的最后得分．与其他方法相比， 层次分析法建立的考核体系最大程度的克服了主观赋值的弊端， 尽可能的考虑全面的影响因素， 且计算过程简捷， 易操作性强．具体的教师教学质量考核指标体系及权重体系如表3所示．

2 实例应用

在此基础上， 我们针对该高校某系随机抽取的10位老师的单项指标原始分进行计算， 最终求出最后得分并进行排序， 具体结果表4所示.

这里我们不仅得到了教师的最终得分， 而且从分项分数中还能获得更多隐含信息．比如教师3虽然综合分偏高， 但是在教学研究这部分较低于其他教师， 说明该教师的科研水平相比较其他方面有待提高； 教师10虽然总分落后， 但是在学生测评这部分分值最高， 可见在与学生交流与互动方面受欢迎程度远远高于其他教师．且各单项分是通过权重计算得出， 避免了人为赋值的主观性．根据一级指标及二级指标的分项计算结果， 我们可以看出每位教师在各项指标中都有自己的优势与不足．层次分析法的运用， 给教师教学质量考核提供了科学的参考依据， 避免了人为的赋予分值， 大大减小了计算误差．且通过问卷调查发现， 该结果的教师满意度明显提高．

3 结语

本文在已建立的教学质量考核指标体系的基础上， 通过引入层次分析法的理论， 综合考虑了教师考核中的6个一级指标和18个单项指标， 较好地解决了教学质量考核中的定量分析和定性分析问题．

该考核体系中的分项指标设置重点突出， 导向明确， 可以量化， 便于操作， 有利于调动教师工作的主动性、 积极性和创造性， 使工作真正落到实处．考核内容范围广， 主次分明， 涵盖了教学任务、 教学资料、 教学情况、 教研活动、 教学研究、 学生测评等六个方面．在此基础上， 我们运用本套体系对教师教学质量重新考核， 与原先的考核情况相比， 考核结果更加客观， 教师的满意度提升， 且具体的计算过程可以通过MATLAB编程实现， 此方法给高校教学质量考核提供了必要的理论基础， 为实现教学质量的闭环监控提供可行性．另外， 此方法的重点在于判断矩阵的选择上， 如何构建判断矩阵使之有足够满意的一致性是我们下一步研究工作的重点．

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[责任编辑 胡灵敏]

Research on University Teaching Performance Evaluation System Based on AHP

YOU You1,2, Shi Juan-rong1

(1. Public Courses Department, Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering,Wuhu 241002, China; 2. Teaching Performance Management Department, Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241002, China)

In order to improve the scientific level of university teaching performance evaluation and implement the closed-loop control of teaching performance, a evaluation system is designed to solve the problem of artificial assignment of indexes and index weights. This system is based on AHP and the calculation of index weights is implemented with MATLAB. Consistency test has been performed on this system, which has been applied in teaching practice and received positively.

analytic hierarchy process; MATLAB software; weight; teaching performance evaluation; index

2016-09-16

安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目(2015zdjy191)； 安徽机电职业技术学院院级质量工程(2015yjzlgc06)．

尤游(1988—)， 女， 安徽安庆人， 硕士， 讲师.

O223

A

1009-4970(2017)02-0092-05