在初中政治教学中如何激发学生的兴趣和动力

新疆兵团第二师塔什店中学 李 鹰

2015-2016学年，学校领导安排我去接任本校一毕业班的政治课，为了解该班对学习政治的情趣，我对该班作了一次“我对政治课的看法”的问卷调查，47%的同学表示喜欢政治课，而53%的同学表示不喜欢，理由多是“觉得政治课枯燥、乏味。兴趣不高已成为思想品德课教学的主要障碍。对此，教师在课堂上要讲究教学方法，使学生由被动学习变为主动学习，在心情快乐的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩。

下面我就谈谈在教学中如何激发学生的兴趣和动力。

一、让导入得法于教学中

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地引人新课，则会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。例如，我以前在讲《生命健康权与我同在》这一内容时，一开始就让学生听一首歌曲，并且大家一起唱，之后我问：“这是什么歌？”学生回答：“是《健康歌》。”再请学生看课件、图画上的人在干什么？学生大声说“在锻炼身体”。最后问：‘他们在行使什么权？”同学们齐口同声地说：“生命健康权？其实我们每个人都有生命健康权，那同样的权利，是不是可以同样爱护呢？”从而引出新课《同样的权利同样的爱护》学生带着悬念，带着好奇进入教学情景，自然连贯，乐趣油然而生。

二、让创设情景于教学中

在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《肖像和姓名的权利》这一节课时，先向学生介绍书中齐齐的故事，然后组织三个学生以小品的形式再现情景，后再展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出肖像的含义.同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是不错。

教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁.由小到大，层层推见，步步深人，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、尊重学生个体与才能，关注个体差异

学生的个体是有差异的，以学生发展为本，实际上是在全面发展的基础上，使学生的个性得到充分的发展。课堂教学中教师要充分尊重学生的个性的发展，教学中在整体目标的前提下，把学生作为能动的学习主体，允许学生有选择性地学习。一是允许学生能根据学习的需要有效地选择自己的学习内容；二是允许学生根据自己的学习能力和接受水平选择相关的活动和练习；三是对学生进行分层教育，不能一刀切。当然学生的选择不是随心所欲的，教师要给予引导。

四、让生动、活泼于教学中

这种方法主要在练习课及复习课上运用：初中生有好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松。融洽的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。

五、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣

随着现代科技的进步，传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一课堂教学手段，不可避免地要受到冲击，并将被现代化教学手段所取代。现代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像、强化了形声教学效果.可以创造超时空的课堂同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习政治课的兴趣。

六、让引导，探索于教学中

要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。

如在讲述“如何理解友情是人的一种正常心理需要”，这一提法同学没有接触过，也很少会从这个角度去认识友情在生活中的重要性。因此，对这一观点可能会有思维上的不习惯，需要从心理健康角度转换思想，特别是中学生，随着年龄的增长，独立意识的加强，就更加渴望他人的尊重和认同，这是一种很正常的心理需要。接着让学生讨论：如果一个中学生缺少友情，长期得不到这方面的心理满足，那会产生什么心理异常现象呢？让学生从讨论归纳中提高认识。学生跟着教师，一层层上台阶，一步步攀登，乐在其中。

由此可见，课堂上教师导人得法，以趣激之，学生则乐在开头；创设情景，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深人浅出，学生则乐在其后。如果这几个方面做好了，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起，情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且还能陶冶学生的情操，由此看来，快乐教学法将指导我们不断实践，不断探索，从而达到使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学的最终目的。

总之，以上的教学方法为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。