浅谈班主任工作中爱的教育

广西柳州市鱼峰区雒容镇中心校 罗柳丽

很多东西给予他人时，越分越少，而唯有一样东西却是越分越多，那就是爱！爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予。教育家夏丏尊说：“教育如果没有爱，就如同池塘里没有水，没有水就成不了池塘”。

我们的教育，是一项“爱”的工程，有爱的教育才是成功的；而没有爱的渗透，是无法教好学生的，是失败的教育。班主任，作为一个班级的核心人物，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。作为一个班主任，如果在平凡的工作中，能给学生一份特别的爱，能在学生身上倾注慈母般的关爱，那么，就能为我们的班主任工作储备了较为充足的能量。在日常的教育教学中，我一直用此来要求自己，用爱去塑造学生的心灵。结合自己的一些实践和经验，谈谈在班主任工作中渗透爱的教育。

一、用爱沐浴学生

语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。再优美的语言，没有情感，只会是没有血色的苍白。别林斯基说：“充满爱的教育，可以发出熊熊的烈焰和热”。育人最有效的手段就是通过“爱”，将雨露滋润给每一个学生，因为它是良好师生关系得以保存和发展的坚实基础。

爱学生，是班主任做好工作的第一要素，也是“爱”的一种集合。教育心理学家认为，这种“爱”的意义是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感教育；而内容上则是表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，做到严爱结合。如果班主任只是一味的空洞说教、批评，缺乏关爱，学生会很讨厌、甚至反感，就不可能从内心亲师信道。换言之，就是学生没有被感动，依然是自私、狭隘、妒忌、偏激等道德认知上的缺失，情感上的不健全。班主任对学生只有怀着真挚的爱，把学生视为自己的朋友、子女，把爱的雨露沐浴给每一学生，才能真正做到以人格培养人格，以情感激发情感，才能碰撞师生间心灵信任的火花。

二、用爱感化学生

爱学生，还要尊重学生的人格、理解学生的缺点、信任学生的潜力。师生间虽处在教育过程中不同的地位，但人格是平等的，教师不能盛气凌人，不能诋毁、侮辱学生，在面对学生犯错误时，应该是以宽容的心态，相信学生能知错改错，帮助学生能从错误中改进自己、实践自己、在磨练中成长，这样才能缩小师生间的心理距离。

特别是后进生的管理和转化，班主任更应用“爱”去感化，因为它直接关系着班主任教育工作的成效。对待后进生要本着“爱”的原则，给予更多的关心和爱护，对他们不歧视、不放弃，决不能一有错误就劈头盖脸批一通，首先要找到原因，从他们的实际出发解决问题。班主任还应不断发现差生的优点，把他们的进步看在眼里，使其找到改正的希望。要相信：每个孩子都像一颗种子，只不过有的花先开，有的花后开，也有那一直不开花的，后期却长成参天大树，孩子需要老师的关爱与呵护。我们要用博爱感化他们的心灵，用博学启迪他们的智慧。

班上有个孩子，父母离异再婚，他游离在两个家庭中，好似一个多余的人，辗转了几个学校，来到我的班级。他的到来给我的班级掀起了不小的波澜，由于年龄比班上孩子稍大些，班里的那些男生很自然的以他为中心，形成了小帮派，打架、顶撞科任老师是家常便饭，有时故意躲在某在角落看着我们焦急的四处寻找，为的就是得到心里的一丝满足感。面对这样的孩子，我想起了赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是孩子不值得爱的时候。”我经常故意在校园的许多地方偶遇他，只为给他一个微笑，跟他打个招呼；我每一堂课都会预留一个小问题指名他来回答，只为一点点的帮他筑起学习的信心；我常常不厌其烦的和他的父母沟通，只为帮他找回缺失的爱。渐渐地，他变得越来越阳光，越来越上进，后来还成为数学老师的得力助手。

三、用爱塑造学生

爱是教师的力量源泉，只要教师心中爱子般爱生，就会有取之不尽，用之不竭的智慧。只有真心爱学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快得接受教师的教诲，帮助学生建立正确的人生价值观。这就要求教师要有洞察分析能力，发现优秀的行为，不能轻视，要及时的表扬；看到一个小小问题，也不能忽视，要及时教育。让学生将勿以善小而不为，勿以恶小而为之践行在日常的言行中，做一个言行一致，表里如一的人。

作为教师，都知道身教胜于言教的道理。俗话说“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”。教师的政治素质，品德修养，思想作风，仪表举止，行为习惯等都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。这就会缩短由知到行的转化过程，使学生养成良好的行为习惯等。因此我要充分利用“身教”，做学生的表率，教育影响学生。比如，在校园，我经常会主动捡起垃圾，使孩子耳濡目染，这就是身教的见证。如此之事，举不胜举，以小见大，彰显人格。

相信：师爱是一种能超越一切的爱，它如同剪不断的脐带，紧紧地牵系着我们；也会化作甘霖，洒落在学生的心田，悄无声息地滋养着每一棵生命的幼苗。让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长，以爱育人，让孩子们的明天赛过今天。