浅谈“五环教学模式”在课堂教学中的体验

2017-03-11内蒙古阿荣旗第一中学宋建明

卫星电视与宽带多媒体 2017年7期

内蒙古阿荣旗第一中学宋建明

高中物理教师难教，学生难学，学生普遍缺乏学习物理积极性，是摆在每位高中物理教师面前一个迫在眉睫的问题。新课程改革的实施要求教师在教学中不仅要注重对学生知识的传授、能力的培养，更要注重对学生自主学习的情感态度与形成正确价值观的培养。为此，做为物理教师必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，研究新的更有效的高效课堂教学模式。

经过我校全体物理教师近三年的摸索研究、比较、分析，我们构建了以学生主动参与、师生双向互动、学案导学教学，学生小组合作学习，以学生自主学习、合作探究创新为主的物理课堂的五环教学模式。通过课改后优化的五环教学模式，极大地促进了学生的独立自主学习能力，学生的学习兴趣得到了激发，学生的主观学习意识得到了增强，学生的思维、创造力、综合能力得到了显著提高，教育教学效果显著提升。这一教改模式亦在我校得到进一步推广。现将五环教学模式的基本环节在课堂教学中的具体做法、取得的经验、成果与广大一线教师共同分享。

一、物理课堂教学五个基本环节

1.课前导学案预习环节

导学案预习包括每节课的知识学习目标、自主学习、合作探究、要点提炼、自主检测、当堂检测、课后提升等设定环节。教师通过集体分工合作编写的导学案把知识学习目标、教材内容问题化，问题要层次化、由简到难、由具体到抽象，既要激发学习兴趣又要让多数学生在预习时能够找到有效学习的切入点，然后层层递进，导学案的设置内容不宜过难过多，要根据具体的学情制定，要有利提高自主预习效果。

每次导学案要在课前提前发放，由各学科学科长督促本组成员按时完成导学案，合作小组在规定时间进行课后研讨，并由课代表负责统计出预习后所呈现出的问题。

2.检查反馈、知识梳理与拓展环节

教师一定要在课堂上通过各种方式检查学生的导学案的完成情况。学科长先通过组内学生互查、互改、合作探究等方式总结出本学习小组存在的问题，并在课前将本小组在导学案预习中所呈现出的疑问上报科代表，然后由学科科代表总结反馈存在的问题提前交给任课教师。教师要尽可能了解多数学生问题的掌握情况，把所反映出的问题做为重点讲解的内容，课堂上以提问、小组加减分等方式梳理知识点并拓展，知识梳理与拓展重在引导学生自己对知识进行归纳梳理，找出规律，真正让学生自主地将零散的知识系统化、条理化，力求做到条理清晰，思维层次分明，而不是老师面面俱到的进行讲解。课堂知识梳理时间一般控制在20分钟之内，教师必要时依据高考考点要求和学段学情做适当的广度和深度点拨拓展。当然在课堂时间有限的条件下，教师应该首先考虑多数学生的利益，对于个别或少数学生的问题应该留在课后辅导解决。

3.当堂检测环节

当堂检测题的设定是教师根据本节课的知识要点所设定的达标检测。当堂检测题首先是检测、评价每个学生是否当堂达到了基本教学目标要求，同时巩固、强化学生当堂所学的知识，其根本目标是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。教师要要严格把关检测题的质量和题量，不提前布置学生完成，要当堂发放。当堂训练时教师首先要求学生要限时、独立完成，不看书、不讨论，一般控制在10分钟左右。教师同时要不断巡视、检查，及时了解学生完成情况。

4.课堂互动研讨环节

教师适时掌握学生独立完成当堂检测情况，之后要求所有学生共同进行小组之内的合作探究、研讨检测题的个人完成情况。这一环节主要激励小组团结、协助意识，通过小组内同学之间的研讨实现答案统一化，同时达到组内学生之间的互帮互教、好生指导差生的效果，通过互助互学，防止两极分化，出现掉队的学生。研讨时间为5分钟左右，研讨结束后，各小组将统一的答案交给教师，教师把当堂训练题的答案公布给学生，教师通过抽查提问、小组激励加分的方式检查学生的解答思路，即学生能处理的问题不需要老师再重复讲解，教师要节约时间、集中精力重点讲解所有学生共同面临的问题，同时解决学生小组学习中无法解决的问题和生成的问题，提高课堂效率。

我们不能把这一环节看成是一般的讨论，其深远的意义在于充分发挥学生的积极性、主动性，参与性，锻炼、培养学生实际解决问题的能力。

5.课后提升环节

每节课后一定要有与本节课相匹配的课后提升训练。通过提升训练可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固和提高，教师严格控制题量，习题要分层次，保证试题的质量，可以满足不同层次、不同潜质学生的学习和发展需要。要求学生在规定时间内及时完成上交，教师一定及时通过批改、反馈来了解学生的知识能力的掌握情况，并在第一时间内帮助学生解决存在的问题。