充分发挥学生在班级管理中的主体作用

郝红梅

(石楼县东风小学，山西 石楼 032500)

同行们常说，班级就像一个大家庭，班级也更像是一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。既然如此，就有一个管理问题，管理得不好，就是一盘散沙，管理得好，在家、在集体中互相协作，形成合力，才能使每位同学更好发挥潜力，更加健康地成长。

这样的情况迫使班级管理必须主动创新，积极应对，充分发挥历届学生在班级管理中的主体作用，让他们成为班主任的“小助手”，班级的“小主人”，共同构建有条不紊，团结进取的班级管理秩序。实践证明，每一个学生都能顾全大局，互相关心，互相帮助，尤其在历次统考和小考中均取得优异的成绩。

一、以爱心为前提，为实施科学管理夯实基础

(一)要做好班主任，首先你得有爱心，爱是做好任何一件事的前提，也是自己赢得学生和家长信任，创新班级管理的基础

爱班级中的每一个孩子，和他们融为一体，带着他们去参加各种活动。每一届学生，班主任只有尽自己所能组织各种活动，带第一届学生的时候，更是满腔热情。冬天组织大家打雪仗，去看高中对面的铜人像。带着他们到河边观察河水的污染，沿着石楼一中下面的小路，孩子们在大自然中越发的流露出他们的天真，带着他们去北山公园野炊，抬着水，背着锅，在山上炒鸡蛋，煮方便面，而在这些活动中更能体现孩子们吃苦、团结的品质。带着他们去东征纪念馆，去学习，去体会。在一次次的活动中，也会得到各位家长的大力支持，而这些活动也激发了孩子们写作的热情，孩子们写下了一篇篇真实动人的文章。作为班主任，不要怕麻烦，多组织各种活动，活动中的教育比在教室中讲道理更容易启发他们的觉悟。

(二)要重视班级中那些表现“特别”的孩子，尽可能给他们特别的关爱

一个班级七八十个孩子，各有各的性格，各有各的智慧，班主任有时候就像一个法官，要调解这样、那样的小纠纷，有时候就像警察，要分析，破解各种小案件，而有时候，班级中有一些特殊的孩子，需要班主任给予特别的关爱，在某一届学生中，班上有一个小女孩，父母离异，母亲另嫁他乡，父亲又游手好闲，孩子经常很冷的天了，还是穿的很单薄，班主任给她买一些衣服，也把家里的一些毛衣毛裤拿来给她穿，尽其的所能给她爱，让孩子快乐成长。现在的班级中有一个学生，思维与别的孩子完全不一样，特别聪明也特别可爱，也会找麻烦。每天一下课就到办公室找老师，给老师捶捶背，说老师辛苦了，而他上了两年了，不认识班上的同学，叫不出他们的名字，有什么事就哇哇大哭，但他有特殊的思维能力和想象能力。面对这样的学生，老师能做到的就是不要泯灭他的天性，不要一刀切。

二、 以创新为特色，让学生在参与中收获成长

管理一个班级，光有爱，有满腔热情远远不够，还要针对每一个学生的特点，结合实际推出有自己特色的管理办法。

(一)充分发挥好“常务班长”和“值日班长”的作用，让这些“小班主任”在角色变换中得到更快成长

1.选好常务班长

常务班长就是一位小班主任，他要管理班级中的各种事务，而当老师从一年级接下这些毛孩子后，如何去选定自己的小班主任，需从以下几方面观察，首先注意发现哪些学生是下课后就有人跟着的“孩子王”，这样的孩子一般都有组织能力，所以才能成为“领袖人物”，其次注意从这些孩子中选择不欺负同学的、头脑聪明的。这些孩子一般都比较正直，处理事情比较公平，同学也比较佩服，能管理好班级。

2.设立值日班长

长时间的将权利集中在一个人的身上，未必是件好事，而且也不利于该学生的学习。有时候，会发现这样一种现象，到六年级的时候，或家长或班长自己会跑来跟你说，老师我不想当班长了，原因1、2、3……所以在六年级时，开始设立值日班长。值日班长的设立，给每个同学提供了做事的机会，提供了施展才能的空间。

值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责。孩子们也在工作中有很多体会，写下了一篇篇值周日记。设立值日班长，非常有利于班级管理，管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后，便容易适应社会。

(二)要让每位同学都能体验到“主人翁”的快乐感与责任感，就要让大家最大限度参与管理

班级管理中，可以根据实际情况设立不同的管理岗位，让不同的学生管理不同的事务，大家各负其责、各司其职才能共同管理好班级。

1.养花负责人——花长

养花负责人这个岗位要求孩子既要勤快，又要办事干净利索。班级的花长每周五的下午都得负责把花拿到院子里浇水，晒太阳，每天负责擦花盆，孩子们对花的养护非常熟悉，自从有了专人负责，花儿长的很旺盛。

2.图书借阅负责人——书长

学校给每个班级分配了大量的课外书，学生如何去借阅，也是一个大问题，管理不好，书籍有丢失，损坏，于是规定每个小组有一个专人负责，星期一是借书日，星期五是还书日，借书的时候也是分开时间段，第一节课后，是一组借，组长站在书架旁，组员排队，要什么书，组员拿给组长登记，以此类推，有秩序，不混乱。星期五把书还给组长，组长再交给专门管理图书的四个书长，由他们负责摆放整理，形成了良性循环。

3.桌布负责人——桌长

因为小学生的座位，每周都要前后左右调换，所以桌布就不是固定的。学校开始发下桌布后，出现了一种情况，座位一调整，桌布就不见了，前一个人说放下了，后来都说没放下，这个事情看似简单但也不简单，换座位前站起来一看就知道谁有谁没有。而平时也要检查桌布的情况，破损的缝补，桌布掉地下，第一个发现并拾起的肯定是负责人，多一项任务，就多一份担当。

4.经费收缴负责人——会计长

每学期，都有书款、班费收缴和管理的事务，三年级后，这项工作完全可以由学生自己去做，收费的时候，各小组组长提前打好表格，姓名、学号、金额，老师要求学生提前都准备好零钱，不要找零，老师站在讲台上，各组找一名助手，站第一排，老师说开始，各组开始收费比赛，看谁家收的快，还不出错。五个小组，前两名的每个小组成员记2分，三名记1.5分，四名记1分，五名记0.5分，既节省时间，又培养了学生的动手能力。

5.座位调整负责人——调度长

每星期一早晨，到校第一件事就是调整座位，以前是学生来了，自己走到座位上，这样分散换座位不浪费时间，还有个别同学记不住，会出现争吵，后来集体换，又出现拥挤。经过计划，形成规定，星期一早晨全部座好后，班长喊“起立”全部站好，喊“一、二”背好书包，喊“三、四”开始行动，一、二、三、四组不动，五组分两拨，左边的一排走前面，右边的一排走后面，离开座位。班长喊“五、六”，一、二、三、四组同学一次更换，五组畅通无阻的坐到一组位置，一分钟完成。既节约时间，又培养了学生个人与他人与集体密切协作的品质，培养了学生的效率感。

班级管理中既要用“爱”去感化学生，也要用科学的管理办法。这样才会收到良好的教育效果，实现教育的目标。

参考文献：

[1]魏书生.如何当好班主任[M]．北京：北京大学影像出版社，2005，12.