新形势下对高职高专学前教育专业人才培养的几点思考

高艳琴

(山西师范大学 临汾学院,山西 临汾 041000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,要积极发展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。国家、政府、家庭对学前教育的重视程度日渐提高,社会对于学前教育毕业生的需求越来越大,给学前教育专业的发展提供了良好的契机。然而,随着社会的发展,学前教育办学数量的增加和规模的扩大,众多学前教育机构对学前教育专业人才的素质提出了更高、更全面的要求。高职高专院校学前教育专业是培养学前教育专业人才的主要机构,如何培养出高质量的毕业生?如何在激烈的竞争中提升学生的就业竞争力?如何获得良好的社会评价?是高职院校学前教育专业在新的形势下不得不面对和思考的问题,而这些问题解决的根本在于更新教育理念,强化人才培养。加强高职院校学前教育专业人才的培养,不仅有利于学生的顺利就业,更有利于为社会培养和输送更高质量的师资队伍,从而推进我国学前教育事业的整体发展。

一、准确定位,科学确定培养目标

人才培养是高职高专院校的第一要务,也是最根本、最核心的任务。培养目标的确定是否科学合理,直接关系到人才培养的规格和质量,关系到学生的就业情况和未来职业发展。高职高专院校学前教育专业的人才培养目标应结合市场需求和学生个体的身心发展需要,从学校的办学实际出发,既要适应当前区域经济社会发展,又要体现一定的前瞻性;既要和本科、研究生等学历层次的本专业或相关专业错位发展,又要体现培养目标的高规格;既要求学生的全面综合发展,又应突显其专业特长;既要强调学生扎实理论素养的学习,又应加强其丰富实践应用能力的培养。现阶段,“入园难”的问题已基本解决,然而教育资源不均衡的客观存在促使人们更多关注的是对优质学前教育资源的获得,“入好园难”的问题日益突出,而“好园”的关键在于好的、优秀的师资。高职高专类院校学前教育专业侧重实用型、应用型人才的培养,从学校现有的办学实际和发展规划出发强调以学生专业素质养成为本,以市场需求为导向,以培养学生厚专业基础、宽专业口径、强实践应用技能为基本出发点,以教学质量建设为抓手,实现教学、实习、就业一体化的人才培养模式。

二、优化课程设置,凸显专业特色

课程是学校培养目标落实的有效途径,合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。按照国家对于幼儿教师素养“师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习”的要求进一步优化课程设置,一方面强化其基本素养,另一方面凸显专业教育的专业特色。课程设置主要由四个模块构成:一是通识、文化类。如计算机、英语、语文、思修等,强调作为一名当代高职高专生基本素养的养成,以广博的文化性、一般性知识的学习夯实其基础。 二是专业类。1、专业知识方面,如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育法律法规、幼儿教师职业道德等。 2、专业技能方面,如幼儿舞蹈、幼儿歌曲、讲故事、幼儿游戏、幼儿绘画、幼儿手工等,另外应加入目前在幼儿园和早教机构普遍需求的特色课程,如幼儿英语、幼儿感统、奥尔夫音乐、蒙氏教学等。 3、教学法方面 按照学前教育的五大领域:科学、艺术、社会、健康、语言的要求强化教学技能的训练,使学生懂得教学规律和幼儿心理,真正学会如何去“教”,如何在“玩中学”。三是拓展选修类。如中国传统文化、弟子规、营养与保健、音乐鉴赏等,一方面可以拓宽学生的学习视野,另一方面也有利于学生的个性培养和多元发展。 四是实习实训类。学校可采用认知实习+教学实习的模式全方位突显学前教育专业学习的实践性,进一步加强专业理论所学和职业、工作实际的联系。认知实习可在大一进行,为期约一周;教学实习可在大三进行,为期约一学期。

三、加强师资队伍建设,重视“双师型”教师培养

师资是教学质量保证的关键,是提升人才培养质量的核心。在师资队伍建设方面可以采取“请进来+走出去”的模式,一方面面向全国高校招聘一定数量的、学历层次较高的学前教育专业毕业生来校任教;聘请行业领域的专家、教授、经验丰富的幼儿园和早教机构的园长、负责人、教师来学校兼职任教,以其前沿的理论知识和丰富的实践经验让学生获得深刻的专业认知和学习;另一方面充分调动本校教师的积极性和主动性,提倡边学边教边研,不断优化其知识结构,提高其师德水平和业务能力。注重培养“双师型”教师,鼓励本校在职教师利用课余时间参加培训和学习,到幼儿园、早教机构参观、学习、锻炼,切实了解当下的学前教育、幼儿教育的现状,积极反思,理论和实践相结合,提升综合能力,更好地为教学服务。

四、提升校园环境建设,营造育人氛围

校园环境和氛围作为一种隐性课程,对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。高职高专学前教育人才培养与环境和氛围的影响密切相关,布局合理、干净整洁、优美温馨的校园环境和以人为本、积极向上、健康和谐的育人氛围,必然会提升学生的认同感、归属感和幸福感,更加积极主动地学习和生活。让校园的每一块墙壁都会“说话”,让校园的每一个角落都充满着“尊重和爱”。良好的环境氛围对学生培养会起到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果,有利于学生综合素养的提升。

五、快实习实训基地建设,加强校园合作

实用型、应用型人才的培养仅仅靠理论教学是很难实现的,尤其是学前教育专业,学前教育和中小学教育有很大的不同,有其自身的教育规律和特点,如何凸显“保教结合”,如何照料3-6岁的孩子,如何促使他们在“玩中学”等都需要加大实习实训力度。一方面,从学校现有条件出发,科学规划,根据专业所需,统筹安排,建设若干个实习实训室,配备一定的玩教具,如区域角、感统器材等,学生在模拟、实操的情境中尽可能地接近实际教学情景。另一方面,整合校外资源,建立校外实习实训基地,加强高职高专院校和幼儿园和早教机构的合作,充分发挥各自的优势,共享资源,丰富合作内容,创新合作方式,实现共赢。

高职高专学前教育专业人才培养是一个系统工程,需要在理论和实践中不断地摸索和创新。校内外各方协同配合、共同努力,才能为社会培养更多优秀的学前教育毕业生,促进全国学前教育质量的整体提升。

参考文献：

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