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基于微信平台的应用文写作教学有效性研究
——以集宁师范学院为例

2017-03-11

辽宁科技学院学报 2017年5期
关键词:应用文教学效果微信

陈 琳

(集宁师范学院 中文系,内蒙古 乌兰察布 012000)

基于微信平台的应用文写作教学有效性研究
——以集宁师范学院为例

陈 琳

(集宁师范学院 中文系,内蒙古 乌兰察布 012000)

应用文写作作为高校的一门公共必修课程,在高校教学中有着重要的意义。然而高校应用文写作现有的教学状况极大的影响了本课程的教学效果,微信作为一种新型的交流工具,其特有的功能与优势备受社会各界的青睐。因此,将微信平台利用在本门课程的教学中,势必会极大改善本课程的现有教学状况,从而进一步达到本课程良好的教学效果。

微信平台; 应用文写作; 教学有效性

应用文写作作为高校的一门公共必修课程,在高校教学中占有着重要的地位。它重在优化学生的知识结构,增添学生的社会竞争优势,对学生全面素质的提高有着重要的意义。然而基于本门课程的课程性质而言,其内容较为枯燥乏味且客观性强,并重在理论知识的讲授与实践训练。因而在具体的教学实践中,现有的教学模式、教学观念及教学手段达不到教学预期的良好效果。长期以来,我院应用文写作教学一直存在这样的问题。教师机械地完成教学任务,学生机械地进行学习,学生缺失学习的主动性,教师缺失教学的积极性,师生双方对本课程共同懈怠,最终极大程度影响了本课程的教学效果。

1 应用文写作课程教学现状分析

1.1 教学模式的传统化

目前,就高校应用文写作教学模式而言,其基本仍采取以教师课堂讲授为主,学生被动学习的传统教学模式。基于本课程的课程性质而言,客观性强,记忆性、操作性的内容较多,教师要在有限的教学课时内完成规定的教学任务,因此,课堂往往采用“整堂灌”、“填鸭式”的教授方式。目前,这种传统的教学模式在具体的教学中仍然占有极大的比例。在这样的教学模式影响下,教师对学生的学习情况掌握必然不足,更缺乏对不同特点的学生学习情况做到了如指掌,也很难满足不同学生对本课程多方面的需求。学生只能成为教学中的教学对象而非教学主体,无法发挥其课堂主体的角色,课堂学习的积极性与主动性必然不足。

1.2 教学观念的陈旧化

应用文写作作为高校的一门公共课程,教师与学生就本课程的认识大部分存在一定的偏颇与不足,大部分认为应用文写作格式化强,相对较为简单易懂,写作时只要多加注意格式,基本就都能完成最基础的写作。因此教师在课堂上基本是把一些不同文种的主要写作格式与要求进行讲解,再以训练的形式进行强化课程的教学内容。大家往往认为,只要做到了理论与实践操作的结合,本课程就能达到不错的的教学效果。实际上,学生的实际操作能力,在一定程度上就教师这一陈旧的教学观念给予了一定的否定,学生课堂上死气沉沉,实践训练必然效果不够理想。这种陈旧的教学观念得不到更新,本课程教学效果必然会受到影响。

1.3 教学资源的单一化

目前,应用文写作教学基本基于教材进行授课,当然教材是任何课程教学的基础。但是,教材的内容一般较多而且也较为杂,在有限的课时内,教材中的内容不可能全部讲解完,并且教材一般理论性较强,一般课堂教学内容较为匮乏,教学过程中专业针对性相对欠缺。虽然,互联网时代,多媒体教学进入课堂并已基本普及,但授课内容大多只限于知识点内容讲解,或在课件中多加一些案例等,课件涵盖的内容相对不够丰富,应用文写作教学资源呈现出单一化,这种教学资源的单一化无法满足不同专业学生不同的学习需求,因而导致本课程不良的教学效果。

1.4 学习态度的消极化

应用文写作课程就其课程性质而言,属于公共课。绝大部分学生对于公共课而言,相对不够重视,甚至认为公共课老师不会为难自己,考核合格就万事大吉。同时,面对就业竞争,学生更重视计算机、英语等课程的等级水平证书的考取。对于本课程,既是公共课,写作又从小学就开始接触,而且本课程基本就是不同文种的不同写作格式,只要了解不同文种的写作格式就能写,于是,在本课程的学习上本身就不会投入时间与精力,只是为了完成本课程的学习拿到学分而已。实际上,绝大部分学生其实际的写作水平普遍较低,有的学生甚至连最基本的应用文语言表达能力都存在问题。

2 微信平台的优势

2.1 微信的强大功能

微信是一款极其便捷实用的现代新型网络交流工具,它可以通过网络发送视频、短信、语音、图片和文字等,与传统的短信沟通方式相比,只要有网络,微信便可以实现零资费、并且其还可以跨平台沟通、并显示实时输入状态与地理位置等。它的交流方式可以是一对一交流,也可以支持多人群体交流。微信迅速而快捷,随时随地提供服务,其独特的优势和其强大的实用功能及特性受到社会不同群体的欢迎,其已经渗透到我们现代生活的方方面面。

2.2 微信网络平台的利用

现代社会,是网络的时代,快速发展的互联网极大的影响着老百姓的日常生活。微信,作为现代社会的一款新型软件,其独特的特性及优势,给我们的生活提供了个各方面的便捷,在诸多的社会群体中,包括广大高校学生,微信备受欢迎。基于这些情况,利用微信这一网络平台,将其运用到应用文写作课程的教学中,势必可以改善并提高现有的应用文写作课程教学状况,极大程度的丰富现有的教学资源,进一步提高学生与教师的主动性与积极性,最终达到本课程的良好教学效果。

3 利用微信平台提升应用文写作教学效果

基于微信平台多方面的优势及集宁师范学院应用文写作课程的尴尬局面,将微信平台这些强大的便捷的功能运用在本课程的实际教学中,势必会改善本课程现有的教学现状,提升本课程教学有效性,最终达到良好的教学效果。

3.1 补充传统教学模式的不足

基于微信平台便捷与实用的特性,可以借助微信平台将其运用在集宁师范学院应用文写作教学的各个环节。主要体现在课堂教学前,课堂教学中和课堂教学后等多个教学环节中。

应用文写作课堂教学前,教师可以将本堂课教授的内容进行深度研读,并可以图片、文字等的形式将本节课的重点、难点以及教学目标利用微信平台发送学生,让学生做到提前预习,增强其对本堂课的感性认识,也可以留下预习作业,就教学中的重点、难点让学生先进行解决。利用微信平台,可以帮助教师起到课前督促学生积极预习的作用,从而达到良好的课前预习效果。

应用文写作课堂教学中,教师可以一改 “整堂灌”和“填鸭式”的课堂教学模式。微信平台的运用打破了这种旧有的教学模式,由于课前教师已经通过微信平台,将相关学习内容发送给了学生,学生对本堂课的教学内容已经有所了解,积累了一定的感性认识。同时,课堂教学中,教师就不仅仅承担授课者的角色,而是兼具一个课堂的组织者的身份,组织学生回答预习的相关学习内容,同时又是一个教学的引导者,引导学生在本课程良好的预习基础上,完成本课程的教学内容,解决教学中的重点及难点。教学过程中,学生通过理论知识的学习,同时进行有效的训练。将微信平台运用到应用文教学过程中,会增强学生对本课程学习的积极性,突出学生作为课堂学习主体的特性,可以极大程度改变集宁师范学院本课程的教学现状,教学过程中达到良好的教学效果。

应用文写作课堂教学后, 教师可以利用微信平台对本节课的教学内容加强学生的再学习与知识的巩固,并及时进行加强性训练。在这个过程中,教师可以通过微信平台将典型的优秀范文发送给学生,布置作业,回顾重难点知识,提出问题等等。学生利用微信平台参与教师的再教学、参与课后测试并提交答案,教师可以随时了解到学生对本节课教学内容的掌握情况与实际操作能力,微信平台的使用,在课堂教学后,起到积极的再指导与督促学生学习的作用。另外,学生可以就本节课不理解的或疑惑的内容通过微信平台及时发送给教师,教师可以进行及时解答,解决学生学习中的困惑,也可以不同的专业做针对性的指导。

3.2 改变陈旧的教学观念

微信平台作为教学手段进入应用文写作教学中,一定程度上督促教师重新审视旧有的教学观念,改变原有的 “整堂灌”的教学方式,将就有观念下学生是课堂的“听者”真正转变为学生是课堂的主体。微信平台的运用,促使教师充分的认识到课堂上如果只是完成最基本的教学内容,已经完全不能满足学生的学习要求。教师只有不断地提高自己的业务水平,不断地充实自己的知识量,多方面的了解应用文写作方向最前沿的科研成果,才能胜任基于微信平台的应用文教学下,学生的所学与所需。微信平台运用在应用文写作教学中,督促教师改变固有的教学观念,促进教师提高业务水平,提升本课程的教学有效性,以求达到良好的教学效果。

3.3 丰富单一的教学资源

微信平台便捷强大的功能,补充了应用文写作教学中讲授与多媒体教学的不足,将极大程度丰富现有的教学资源。在本课程的教学中,运用微信平台,教师可以将相关的教学内容,通过视频,图片,或语音等不同的形式发送给学生,补充本课程课堂教学内容的不足,也可以根据授课专业的不同,布置相关的课程习题与答疑内容等。教师还可以通过微信平台将应用文写作最新的一些研究成果和学生分享,从而开拓学生的视野,丰富学生的知识。针对应用文写作教材的内容多而杂,微信平台的利用,可以更为简便容易的实现针对性的教学,满足不同专业学生的不同学习需求。

3.4 改变消极的学习态度

当今微信早已经是当今大学生不可或缺的交流平台,“手机不离手”是极大多数大学生的日常生活状态。因此,将微信平台应用到应用文写作教学中,既可以利用学生现在几乎“人机合一”的现有资源,符合当今大学生现有的生活状态,同时,又可以把手机中微信的功能充分利用到本课程的学习中,做到师生在本课程教学中随时随地的交流与互动。这样,教师就可以及时了解学生的学习状态并及时答疑解惑,可以从根本上改变学生在本课程教学中的“听者”地位,让其成为教学中的真正主体,实实在在的参与到本门课的教与学当中。

综上所述,将微信平台的强大优势与功能,应用到集宁师范学院应用文写作教学中,势必会在本课程现有的教学状况,教学观念,教学资源,学习态度等诸多方面起到不可忽视的积极作用,极大程度提高本课程的教学有效性,最终达到良好的教学效果。

〔1〕孙玲.微信平台在应用文教学中的应用分析〔J〕. 北方文学(中旬刊),2015( 12).

〔2〕高忠新.黄永媛.微信公众平台在教学中的应用〔J〕.教育管理,2015,(6)(下).

〔3〕魏红梅.大学应用文写作教学现状分析及对策研究〔J〕.继续教育研究,2009,(1).

〔4〕微信(腾讯公司的通讯服务应用程序)https://zhidao.baidu.com、item/微信/3905974#7.

1008-3723(2017)05-075-03

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.031

2017-06-07

集宁师范学院教改研究项目“基于微信平台的应用文写作教学研究——以集宁师范学院为例” (JGKT2016027).

陈琳(1979-),女,内蒙古乌兰察布人,集宁师范学院讲师.研究方向:写作教学.

G642.0

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