对转型背景下高校公共英语教师转变观念的思考

袁利军

(辽宁科技学院 教师培养发展中心，辽宁 本溪 117004)

对转型背景下高校公共英语教师转变观念的思考

袁利军

(辽宁科技学院 教师培养发展中心，辽宁 本溪 117004)

随着学校向地方应用型院校转变，课程的设置、教学方法、方式和对学生的培养目标等都需要做出相应的改变。在这个变化过程中，教师个人观念的转变显得尤为重要，是建设地方应用型院校的关键。本文仅就高校公共英语教师如何转变观念提出了一些思考。

地方应用型院校；转型；公共英语教师；观念转变

公共英语教师承担着公共英语的教学教改和科研工作,可以说是我国师资队伍的重要组成部分。但是,一直以来,这支队伍的建设没有得到足够的重视，对他们的专业发展缺乏系统研究,公共英语课时量在逐步减少，公共英语教师外出学习和交流的机会很少，参与科研的机会更是少之又少。尤其目前，在高校转型发展过程中，如果英语教师观念不能随之转变，发展出现停滞，那么他们的专业真的就接近“边缘化”了，所以公共英语教师需要转变观念，跟上高校转型发展的步伐，才能得到自身的不断发展。

1 公共英语课程教学现状

英语作为使用频率居首的世界通用语之一，在我国教育的各个阶段都处于重要地位。地方应用型院校培养的是技术技能型人才，其职业岗位对英语的应用能力的要求越来越高，也越来越重要，可是目前，我国地方应用型院校中公共英语课堂教学的效果并不乐观，还不能达到职业岗位对毕业生提出的英语应用能力的要求。毕业生走向社会后在英语语言的实际应用上存在着很多的问题，尤其是日常口语交流更是存在困难。这种教学目标无法如期实现的现状迫使我们要刻不容缓地进行公共英语课程的教学改革，在这一过程中，需要公共英语教师全力参与和积极探索，通过课堂教学和学生把改革效果反映出来，才能印证自身观念转变后收获到的成果。然而公共英语教师如何顺应趋势，转变观念，以适应学校的转型发展需要，是他们在职业发展规划中需要深入思考的问题。

2 公共英语教师面临的问题

2.1 缺乏职业发展意识

公共英语教师大多是从校门到校门，他们的语言理论知识比较扎实，但是一直从事英语语言教学，对其他专业知识了解的很少，而且文科性思维与理科性思维存在很大差异，这使得公共英语教师涉猎其他专业知识的时候存在一定的困难。长期以往，公共英语教师习惯了现状，缺乏职业发展意识。

2.2 缺乏心理准备，对发展的方向不明确

即使公共英语教师具备了职业发展意识，但是在这个发展过程中，由于对其他专业知识了解的不多，还是存在着不知如何对职业进行规划，以及对未来发展定位不明确等问题。因此，如何在学校转型期找到适合自己的发展方向很重要。

2.3 缺乏完善的制度支持

教师在自我转变，顺应学校转型发展需要的过程中，应得到学校的一系列政策保障。目前一些学校还没有建立有效的健全的顺应转型发展的运行机制，如健全的教师质量保证体系、完善的教师资格制度、教师机构认可制度和完备的教师继续教育制度等。

3 公共英语教师转变观念，自我提升的措施

事物总是处于不断变化的过程中的，相信公共英语教师在学校转型发展的大背景下，自我心理状况也会随着潮流和趋势的变化而发生改变。

3.1 重新思考自我职业身份，明确自己的发展方向

公共英语教师的自身发展要得到实质性的提高，必须以自身所处的学校实践背景为发展基础。在学校的转型发展过程中，课程改革、职称评定等方面都在不断发生变化，面临这些新变化和新形势，教师需要重新思考自我职业身份和构建未来身份，朝着与学校实践背景相一致的方向发展。首先思考自己的不足之处在哪里，兴趣和优势是什么，要怎样结合自身的兴趣和优势来顺应学校的转型发展趋势等等。教师应树立终身学习的理念，学习跨学科知识，补齐自身发展的短板，并解决好可能出现的心理困惑和冲突，调整好心态，确定自己的发展方向，并做好每一步的规划。

3.2 改革教学模式

公共英语教学模式的改革一直受到同行的关注。公共英语教师们不断地探索着如何进行公共英语课程的改革。目前，让同行认同的公共英语教学改革模式就是把传统的英语课堂教学与其他专业结合起来，形成“英语+专业”的模式，这样能让学生结合自己的专业，进行有针对性的英语学习，体现英语的实用性，有效地培养应用型人才，同时促进教师的自我发展。

3.3 提升自身的实践能力

学校转型发展新趋势要求公共英语教师不仅精通通用英语(EGP)，还要熟悉特殊专业的英语知识。公共英语教师应把到相关企事业进行实训作为自身职业发展的重要途径，乐于下厂进行实践实训。通过实践实训，把所获得的经验带入课堂教学中，制造真实的语言场景，培养学生实际应用英语语言的能力，从而达到地方应用型院校的英语教学目标，同时也为自身的教学改革与科研能力提升获得良好机会。

3.4 ESP课程设计和师资培训

ESP(English for Specific Purpose),即特殊用途英语，与EGP(English for General Purposes)，即通用英语相对应，自20世纪60年代诞生后，在许多国家得到快速发展，我国对ESP教育还处于滞后状态。随着全球化发展进程的加快，通用英语教学已经无法满足社会发展对技术技能型人才的需要，合理规划ESP课程设置将成为技术技能型人才培养的方向。很多学校的专业设置覆盖面广，为公共英语教师的课程改革和自我发展提供了丰富的资源，做好ESP课程设计和教学，需要加大对公共英语教师的培训力度，使公共英语教师与其他专业教师形成教学团队，在各自的专业领域优势互补，促进教师的自我发展。

3.5 促进公共英语教师国际化交流

公共英语教师的国际化交流的主要途径就是国外访学。这是英语教师可持续发展的重要组成部分，是地方应用型院校公共英语教师发展的一个有效途径，他们的语言优势能够让他们顺利开展跨文化交际，提升自身的国际交流能力，并将自己所学和积累传授给学生，这势必给课堂教学效果带来巨大的改变。同时他们可以利用国际交流的机会开展合作项目，拓宽教学和科研的道路。学校也可以利用这样的平台逐步推进学校的国际化。

4 结 语

《国家中长期教育改革与发展规划刚要》中提出了地方高校向应用技术型转型发展，把教师的作用提到了国家人才战略发展的高度，足见教师在国家教育和学校转型发展中的重要作用，教师个人观念的转变和发展目标与学校的发展方向互相影响与促进，把转型发展中的内部因素和外部因素充分结合起来，保持协调一致，同时在学校层面健全教师自我发展的运行机制，才能实现学校的可持续发展和培养技术技能型人才的目标。

〔1〕赵娜.应用型大学英语教师转型发展〔J〕.教育与职业，2015，(23).

〔2〕朱巍娟，杨宇宬.应用技术型本科院校教师转型发展策略研究--以上海商学院全英语课程教师为例〔J〕.长春工程学院学报(社会科学版)， 2015，(4).

2017-09-05

2016年辽宁省级本科教改立项一般项目“高校转型背景下“双师双能”型师资队伍建设” 的研究成果(623).

袁利军(1968-)，女，山东荣成人，辽宁科技学院教师培养发展中心副教授，研究方向：英语教学、师资培训与管理.

1008-3723(2017)05-030-02

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.013

G642.0

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