生物科学专业实验教学改革研究

周庆萍 李松 王绪英 翁贵英 廖雯 方玉梅

（六盘水师范学院生命科学系，贵州六盘水553001）

生物科学专业实验教学改革研究

周庆萍 李松 王绪英 翁贵英 廖雯 方玉梅

（六盘水师范学院生命科学系，贵州六盘水553001）

为培养高素质的生物科学专业应用型人才，需要改革实验教学。通过整合实验教学资源，改革实验教学内容、教学方法、考核方式、成绩评定等改革，并进行问卷调查。结果表明：生物科学专业实验教学改革有利于培养学生的独立思考能力，实验设计及操作能力，表达能力，团队精神等，提高实验教学质量。

生物科学；实验教学；能力培养

实验教学是培养学生的动手能力、思维能力和创新能力最直接最现实的手段（胡廷章等，2009），在应用型人才培养中占有极为重要的位置。结合生物科学专业的实际情况，改革实验课依附于理论课的现象，将实验课独立开设，使其成为实践教学环节的一个重要组成部分，规定了学时学分并单独进行考核和评定成绩。为提高实验教学质量，通过对生物科学专业实验教学内容、教学过程及方法、教学考核方式、实验成绩评定方法等方面的改革，探索出一套灵活多样、适应高校生物科学专业实验教学的完善的教学模式，对高等学校生物科学专业实验教学具有一定的指导意义。

1 生物科学专业实验教学存在的问题

六盘水师范学院2009年升本，经过全校师生的共同努力，2015年12月接受了国家教育部本科教学工作合格评估。2015年7月，在六盘水师范学院专业合格评估建设中，生物科学专业被评为合格专业，2015年11月获六盘水师范学院第一批重点建设专业。2015年以前，生物科学专业实验教学仍存在以下问题：

1.1实验设备。实验教学基本建设投入不足，设备老化，生均资源不足。

1.2考核方式和成绩评定。实验成绩并入理论成绩（采用60+20+20的结构模式，成绩由期末理论考试成绩60%、平时综合考核20%、实验成绩20%三部分组成），实验教学监管力度不够；开设的实验项目均为验证性实验，缺乏综合性和设计性实验，且没有经过论证等。

1.3实验教师队伍。实验课教学基本上是由理论课教师担任，缺少高学历、高职称的专职实验课教师。

1.4教学内容和方法。实验教学时间较少，内容简化，偶尔还存在内容重叠的现象。大多数教师上实验课时一般采用“教师讲解和演示→学生操作→学生完成实验报告→教师根据实验报告评定成绩”的教学模式，有的学生“课前不预习，课中不动手，课后抄报告”。

2 生物科学专业实验教学改革

2.1整合实验教学资源，建设开放实验室。我们根据实验需要将生命科学系实验室进行整合后最大限度地向学生开放，实现资源共享，提高实验室仪器设备特别是精密贵重仪器设备的利用率，提高实验室效益，力争把实验室建成集实验课教学、科研、学生毕业论文为一体的多功能创新实践教学基地。2015年初，生命科学系成立了基础生物学实验中心，仪器设备基本保证实验教学需要，实验课开出率达到95%以上。

2.2改革实验教学内容。以实验室开放为突破口，改革实验教学内容。根据每门实验课的实验条件、教学大纲，结合实验教材及学生实际，对实验教学内容进行了优化整合，减少了验证性实验，每门实验课至少开设一个综合性实验、一个设计性实验，验证性实验3学时完成，综合性实验和设计性实验6学时完成。生物科学专业每门实验课所开设的实验项目，综合性实验和设计性实验经系教研会和学院组织相关专家进行论证。

2.3改革实验教学过程及方法。针对不同类型的实验，采用不同的教学过程方法。

2.3.1验证性实验。验证性实验大多采取“学生课前预习→教师讲解实验原理步骤→学生操作观察→撰写实验报告→教师评定成绩”的实验教学模式。验证性实验时让学生参与实验材料的准备，实验药品的配制，实验装置的连接及实验仪器的调试等。

2.3.2综合性实验。采用“教师布置实验项目→师生设计实验方案→学生实验操作→交流讨论→撰写实验报告”的实验教学模式。综合性实验让学生参与实验方案的设计，在老师的指导下独立进行实验药品的配制、实验装置的连接及实验仪器的调试等。

2.3.3设计性实验。设计性实验以学生为主体，从设计实验方案，配制实验药品，掌握实验原理，操作实验，收集和处理实验数据，分析实验结果，撰写研究报告或论文等全部由学生分组完成，整个过程中有教师进行指导。

2.4改革实验教学考核方式和成绩评定

2.4.1考核方式。以往生物科学专业所有实验课采用60+20+20的结构考核模式，成绩由期末理论卷面成绩60%、平时综合考核20%、实验成绩20%三部分组成，即实验为课内实验，其成绩占理论课成绩的20%。2012级生物科学专业本科人才培养方案修订后，所有实验课程考核方式均为考试。

2.4.2定量评价实验成绩。根据生物科学专业实验课教学大纲，生物科学2012级和2013级实验课成绩评定方式为：平时成绩50%（实验态度5%、动手能力15%、实验设计10%、实验报告20%）和期末考试成绩50%（笔试10%、操作40%）两个部分组成（见表1）。

上述实验课成绩评定方式实施一年后，老师们认为“动手能力”和“实验设计”两个项目在实验报告中就能体现，如单独计算有些重复，经过教研会反复讨论，生物科学2014级及以后实验课成绩评定为：平时成绩50%（实验态度10%、实验报告40%）和操作考试成绩50%两个部分组成（罗勋 等，2012），见表2。

2.4.3定性评价实验效果。课程结束后，设计问卷调查表对学生进行问卷调查，调查内容如表3。

3 实验教学改革结果

2015年及2016年上半年，生物科学专业12门实验课程参与教学改革，期末考试均考操作。学生在考试过程中能规范操作，实验结果较准确，实验课成绩较好。

考试结束后，以生物科学专业实验教学改革调查问卷（表3），对每门实验课进行问卷调查，结果见图1。

由图1可知，各门实验课程教学改革综合评价较好及以上所占比例分别为：植物学实验95%、动物学实验83%、细胞生物学实验87%、生物化学实验94%、遗传学实验93%、植物生理学实验87%、微生物学实验90%、食用菌栽培技术实验93%、人体解剖生理学实验91%、基础分子生物学实验93%、普通生态学实验92%、中学生物实验70%。

4 结语

生物科学专业实验教学改革有利于激发学生学习兴趣、提高学生学习的自主性，提高了学生文献检索的能力以及对文献的加工、处理能力和独立思考能力；开放实验室的建立，缓解了实验教学资源相对短缺，实验教学与科研相对分离的现状；教学内容、教学方法、考核方式、成绩评定的改革和操作考试的进行，改变了学生动手能力不强的现状。通过实验教学改革，提高了学生的创新创业能力和竞争力，为学生毕业后从事教育教学及科研工作奠定了坚实的基础（周庆萍和欧阳海珠，2015）。

胡廷章,肖国生,黄小云,等.2009.优化生物科学专业实践教学体系研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),（04):68-69.

罗勋,杜晓光,涂俊芳,等.2012.高校生物科学专业实验教学考核模式初探[J].淮南师范学院学报,(02):119.

周庆萍,欧阳海珠.2015.人体解剖学教学中传统教学与PBL教学比较研究[J].六盘水师范学院学报,27(01）:82-85.

Experiment Teaching Reformation for the Bachelor of Biome

ZHOU Qing-ping;LI Song;WANG Xu-ying;WENG Gui-ying;LIAO Wen;FANG Yu-mei
（Department of Life Science,Liupanshui Normal University,Liupanshui 553001,China）

To cultivate applied talents with high biological quality,experiment teaching reformation is needed.We integrated the resources of experiment teaching,reformed the contents,methods,and evaluation mode in the experiment teaching.Furthermore,we conducted a questionnaire survey and the results showed that,reformation performed in the biological experiment teaching facilitates the students to obtain the ability for independent thinking and the abilities for experiment design and operation.And the reform improved the quality of experimental teaching.

Biological Science;Experiment Teaching;CultivatingAbility

G423.07

A

1671-055X（2017）02-0086-03

10.16595/j.1671-055X.2017.02.022

2016-10-09

贵州省本科教学工程建设项目（GZSJG10977201405）；贵州省教育厅项目（黔学位合字ZDXK[2014]24号）；贵州省科学技术基金项目（黔科合LH字[2015]7615号)；六盘水师范学院教学团队建设项目（lpssyjxtd201101）;六盘水师范学院重点专业建设项目（2015ZDZY01）；六盘水师范学院精品课程项目。

周庆萍(1965-)，女，贵州水城人，教授，主要从事人体解剖生理学教学和动物生理及人类体质与健康研究。E-mail:1045750761@qq.com.