高校体育舞蹈应用型人才培养课程设置的研究

陈 威

（淮南师范学院体育学院，安徽淮南 210046）

1 相关名词概念

人才是指能够利用自身专业知识或技能为社会做出贡献，积累价值的人，按照国际上的分法，基本上可以被分类为技术型人才、技能型人才、学术型人才以及工程型人才。而应用型人才实际上还没有完全准确的定义，金国华认为应用型人才就是具有良好品格，扎实专业知识，具备创新、策划、编排能力的并且拥有较强知识应用和组织管理力能力，可以将专业知识和技能应用到所从事的专业社会实践中的一种技能型人才。应用型人才更加注重可持续发展的创新能力、学习能力，注重实践和应用。

课程同样在今天仍然没有一个严格的、公认的定义，一般情况下都是将课程理解为课业及其进程，包含多种学科，同时还包含这些学科的开设顺序和开设时间。当然关于课程实际上还有其他的更多的解释，比如福谢伊关于课程的解释是指学习者在学校的指导下所获得全部经验。

课程设置是最直接的反应教学目的和培养目标、培养应用型人才的核心环节。课程设置就是对学生学习课程的一种划分和安排，决定了学生的知识结构，课程设置的科学与否关系到应用型人才培养成功与否。在课程设置中包括开设课程结构，设置各个课程之间的联系，通过对课程的设置来实现对教学目标的体现，对教学质量的提高。

2 体育院校体育舞蹈应用型人才培养课程设置问题分析

体育院校体育舞蹈应用型人才培养中的课程设置实际上存在许多的问题，这些问题都或多或少的对应用型人才培养产生了一定影响，在此就对其中的几个主要问题进行分析。

2.1 课程设置种类多，缺乏对实践课程的应用

在实际调查了解中发现在许多体育院校中体育舞蹈课程设置中包含众多的课程，而这些课程反映了一个问题，那就是缺乏对实践的应用。在体育舞蹈方面的课程设置中的课程包括现代舞、民族民间舞、啦啦操、健美操等，大大拓展了学生的学习层面宽度，但是在繁多的课程下很容易使得学生产生反感，难以平衡精力于各课程上。而且在课程设置上也忽视了对专业技术课程的应用，学生往往更多的是在进行理论知识的学习，但是却缺少将理论性知识应用于实践的机会。理论课程过重，专业技术实践课程过少实在是不利于体育院校体育舞蹈应用型人才的培养。而实践却是体育舞蹈应用型人才培养中必不可少的一个方面，所以实践课程的缺失实际上正是应用型人才培养方面的一大不足[1]。

2.2 主修课程单一，难以支撑体育舞蹈人才培养目标

体育院校体育舞蹈在课程设置上还存在的一大问题就是主修课程较为单一，给学生提供的可能性较小，不利于实现全面发展、培养应用型人才的目标。一般情况下体育院校体育舞蹈在课程设置上都习惯将体育舞蹈、艺术体操、健美操作为体育舞蹈专业主修课程。这种课程设置将学生的大部分的精力都限制在了单一的课程上，没有充分了解学生的需求和发展需要，很难在此情况下实现最终培养目标。

2.3 课程学时、学分安排不合理

在课程设置上除了对课程科目的设置还包括学时、学分等的设置，在实际了解中发现许多体育院校体育舞蹈在对课程学时和学分的安排上存在明显的不合理的现象。多数体育院校体育舞蹈都是将必修课放在首要位置，增加必修课的学时、学分，以此来刺激学生在必修课程上多花费一些时间和精力去学习，去提高。但是这样一来在选修课程上所设置的学时和学分就会相应的减少。而这样子的课程设置就会制约学生的全面发展，学生的个性得不到发展，在一定程度上限制了学生竞争优势的提高和个人能力的全面发展。

3 体育院校体育舞蹈应用型人才培养课程设置策略

在体育院校体育舞蹈的应用型人才培养中必须要重视对课程的设置，合理、科学的课程设置才能够更好的促进体育院校体育舞蹈应用型人才培养，才能够在现有教育环境下积极的为社会输出更多的所需人才，提高社会生产力，为社会积累更多的财富。

3.1 设立科学的人才培养目标

任何一个学校的教育都离不开明确的人才培养目标，只有在明确的、科学的人才培养目标下才能够更快、更有效的促进教育的提升。同样在体育院校体育舞蹈中培养应用型人才首先需要做的一点就是设立科学的人才目标。在实际调查中发现体育院校体育舞蹈在人才培养目标有以复合型人才为主，还有以应用型人才为主。复合型人才培养目标重视学生的知识面和基础，涉及到多个学科知识层面的相互交融，培养学生综合能力[2]。应用型人才则更加注重将成熟的应用技术理论应用到实践中。在体育舞蹈人才输出量逐渐增加，社会对此方面的人才需求量也在大幅度增加，在此情况下，体育院校体育舞蹈更应该加强对应用型人才的培养，构建合适的、科学的培养目标，为体育舞蹈发展提供方向。毕竟在当下体育舞蹈人才需求中更重视舞蹈创新、策划、编排等能力，使学生能够更好地提高自身的社会竞争力。

3.2 课程设置应遵守的基本原则

在体育舞蹈教学中课程设置是一大重要的核心工作，在课程设置方面必须要注重基本原则。首先课程设置包含许多方面的课程，比如：公共基础课程、专业课程、技术基础课程等，这些课程都有多方面的意义。在对这些课程进行设置时必须要从社会层面出发，了解社会对应用型人才的需求，以此为出发点，联系课程之间的关系，对课程进行设置。不同地区都有着自己的文化、经济发展，所以不同地区将会面临不同的社会需求，对于体育院校而言，必须要结合当地社会需求，制定合理的课程设置，一方面既能够充分符合当地社会需求，另一方面也能够展现本身学校课程设置的特色。其次课程设置还需要在培养目标下进行，遵循科学的、合适的培养目标，根据不同的培养目标设置不同的课程安排。最后课程设置还应该从学生方面出发，学生是教学的主体，开展应用型人才培养就必须要充分的对学生进行了解，及时的对现有课程设置进行修改和更新，促使学生能够更快的投入到课程中，提高自己的技术能力等。

3.3 合理安排课程学分、学时

体育院校体育舞蹈的学习更多的是在课程安排中进行的，学习时间、强度都会受到学分、学时的影响，所以必须要在课程设置上合理的安排课程的学分和学时。在对课程进行学时、学分设置的过程中需要先对现有学生兴趣发展，培养目标等进行充分的了解，从这些方面出发对学时和学分进行合理的设置。必修课、选修课应该注重应用型人才培养，对于一些比较重要的科目则设置更多的学时、学分，在教学内容和课程时数上做出合理的配比，让更多的学生对此投入更多的精力。

体育院校体育舞蹈应用型人才是当下社会中所需要的一种人才类型，对于体育院校体育舞蹈而言，当下的重要任务就是加强应用型人才培养。加强对课程的合理设置，制定出科学的、适合的课程体系，为体育院校体育舞蹈应用型人才培养提供坚实保障。

[1] 董植寿,葛柳.应用型人才培养视域下地方体育院系舞蹈表演专业艺术类课程设置的创新与实践[J].体育科技,2017,38(03):136-137.

[2] 刘欢. 全国高等体育类院校舞蹈学（体育舞蹈）专业建设现状及对策研究[D].广州体育学院,2017.